| LEADER |
04345nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1713960 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a Zaza, Mona Salem Mahmoud
|e Author
|9 337761
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of the Interactional Approach on Developing EFL Listening Comprehension Skills among Secondary School Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بنها - كلية التربية
|c 2019
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 17 - 36
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تحديد فاعلية استخدام المدخل التفاعلي لتطوير مهارات الفهم الاستماعي لدي طلاب الصف الأول الثانوي. وشملت عينة الدراسة ستون طالبة وتم تعيينهم في مجموعتين؛ بحيث تكونت المجموعة التجريبية من ثلاثون طالبة التي تلقت المعالجة باستخدام المدخل التفاعلي، وكذلك المجموعة الضابطة التي تلقت معالجتها بالطريقة المعتادة. ولإعداد اختبار الفهم الاستماعي كأداة الدراسة تم إعداد بطاقة ملاحظة بمهارات الفهم الاستماعي. وتم تطبيق اختبار مهارات الفهم الاستماعي على المجموعتين للتأكد من أن المجموعتين متساويتين في مهارات الفهم الاستماعي ولتحديد مستوي طلاب المجموعة التجريبية قبل تنفيذ المعالجة. بعد تطبيق المعالجة على المجموعتين تم تطبيق اختبار مهارات الفهم الاستماعي مرة أخرى على المجموعتين. كشفت نتائج الدراسة أن مهارات الفهم الاستماعي لدي طلاب المجموعة التجريبية كانت أعلى منها لدي طلاب المجموعة الضابطة كنتيجة لاستخدام المدخل التفاعلي. مما سبق يستنتج أن المدخل التفاعلي أكثر فاعلية في تطوير مهارات الفهم الاستماعي لدي طلاب الصف الأول الثانوي.
|
| 520 |
|
|
|b This study investigated the effect of using the interactional approach for developing 1st year secondary school students Listening comprehension skills. The participants included (60) students, enrolled at Shubra-Bukhum Secondary School for Girls. They were assigned into two groups; the experimental group (N=30) that was taught using the interactional approach and the control group (N=30) that was taught using the regular method. To prepare an EFL listening comprehension skills test, a checklist of EFL listening comprehension skills was prepared. The EFL listening comprehension skills test was applied to the two groups to. Make sure that the two groups were equivalent in their EFL listening comprehension skills and identify the level of the experimental group students before implementing the treatment. After the intervention, the EFL listening comprehension skills test was applied 'again to the two groups. Findings of the study revealed that the experimental group students’ EFL listening comprehension skills were higher than those of the control group students as a result of using the interactional approach. Therefore, it can be concluded that the interactional approach was effective in developing listening comprehension skills.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التدريسية
|a المهارات التربوية
|a اللغة الإنجليزية
|a طلاب المرحلة الثانوية
|
| 692 |
|
|
|a المدخل التفاعلى
|a مهارات الفهم الاستماعى
|b The Interactional Approach
|b Listening Comprehension Skills
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 016
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyẗ Ǧamiʿaẗ Banhā
|l 117
|m مج30, ع117
|o 0225
|s مجلة كلية التربية
|v 030
|x 1110-2411
|
| 700 |
|
|
|9 523155
|a El-Dib, Mohamed El-Sayed Abd Elrahman
|e Co-Author
|
| 700 |
|
|
|a Abed, Magdy Mohamed Amin
|e Co-Author
|9 337790
|
| 700 |
|
|
|a El-Sweedy, Nesreen Ahmed Ali
|e Co-Author
|9 523154
|
| 856 |
|
|
|u 0225-030-117-016.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 970806
|d 970806
|
