| LEADER |
02725nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1715642 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b المغرب
|
| 100 |
|
|
|9 52805
|a أبحير، محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تدريس البلاغة في التعليم الثانوي التأهيلي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القرويين - كلية اللغة العربية
|c 2018
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 29 - 49
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e سلطت الدراسة الضوء على تدريسية البلاغة في التعليم الثانوي التأهيلي. وجاءت الدراسة في عدة عناصر، العنصر الأول تناول البلاغة بين معرفتين، من حيث تعريف البلاغة، والبلاغة وقضية النقل الديداكتيكي. والثاني ركز على البلاغة والخطاب الأدبي، من حيث الظواهر البلاغية، والخطابات الأدبية. أما الثالث حدد آليات التحليل البلاغي في مكون النصوص، وفي مكون علوم اللغة. والرابع أشار إلى إكراهات الدرس البلاغي بالتعليم الثانوي التأهيلي، من حيث الدرس البلاغي وسؤال التجديد، ومعايير اختيار النصوص والظواهر البلاغية، والتطبيقات البلاغية، إشكالية نصوص الانطلاق. والخامس ناقش آفاق الدراسة البلاغية في الخطاب التعليمي. واختتمت الدراسة مؤكدة على أن تدريس الظواهر البلاغية يحتاج إلى تطوير المقررات التعليمية وإعادة النظر في البرامج والتوجيهات الرسمية التي تقيد من حرية التدريس وتحد من الإبداع وتحول التعليمات إلى عمل ميكانيكي تجتر فيه المعرفة بدلا من بنائها، إضافة إلى أن هذه الصعوبات ترتبط بإشكاليات أخرى، لعل من أبرزها مسألة الأدب في المؤسسات التعليمية، فلا يخفي على أحد أن الأدب أصبح في خطر. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الثاوي
|a طرق التدريس
|a تدريس اللغة العربية
|a تدريس البلاغة
|
| 773 |
|
|
|c 002
|f Ḥawliyyāt kulliyyaẗ al-luġaẗ al-’arabiyyaẗ
|l 031
|m ع31
|o 0706
|s حوليات كلية اللغة العربية
|t Annals of the Faculty of Arabic Language
|v 000
|x 1113-1063
|
| 856 |
|
|
|u 0706-000-031-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 972677
|d 972677
|
