| LEADER |
04188nam a22003257a 4500 |
| 001 |
1503566 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 525774
|a المطارنة، أرينا سامي فلاح
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجيات دورات التعلم الرباعية والخماسية والسباعية في تحصيل طالبات الصف العاشر في مادة العلوم الحياتية
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Four- Five- and seven-Learning Cycles On The Achievement of Female 10th Graders in Biology
|
| 260 |
|
|
|a مؤتة
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 81
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة مؤتة
|f عمادة الدراسات العليا
|g الاردن
|o 4353
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة استقصاء أثر استخدام استراتيجيات دورات التعلم الرباعية والخماسية والسباعية في تحصيل طالبات الصف العاشر في مادة الأحياء. لتحقيق هذا الهدف، أجرت الباحثة دراسة شبه تجريبية على عينة قصدية مكونة من (120) طالبة في أربع شعب متساوية العدد من طالبات الصف العاشر في مدرسة نور الحسين الثانوية في مديرية منطقة الكرك، ووزعت استراتيجيات التعلم الأربعة (دورات التعلم الثلاث والطريقة التقليدية) عشوائيا على مجموعات الدراسة الأربع. أعدت الباحثة اختبار تحصيل من نوع الاختيار من متعدد في وحدة الفطريات في مادة العلوم الحياتية لطالبات الصف العاشر الأساسي ليستخدم كاختبار قبلي وبعدي. تكون الاختبار بشكله النهائي من عشرين فقرة، وتحققت الباحثة من صدقه قبل استخدامه بعرضه على لجنة تحكيم، كما تحققت من ثباته بتطبيقه على عينة استطلاعية مكونة من (60 طالبة) من خارج عينة الدراسة وحساب معامل الثبات باستخدام معادلة كودر-ريتشاردسون فكان (0.90). استخدمت الباحثة اختبار تحليل التباين المصاحب للإجابة عن سؤال الدراسة الرئيس وقد كشفت نتائج الدراسة عن: 1-وجود فروق ذات دلالة إحصائية (ح<0.05) بين استراتيجية الدورة الخماسية وكل من الرباعية والسباعية والتقليدية لصالح الدورة الخماسية. 2-عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (ح>0.05) في المقارنات الأخرى بين الاستراتيجيات الأربع. وأوصت الباحثة باستخدام دورة التعلم الخماسية في المناهج والتدريس، كما أوصت باستقصاء أثر هذه الدورات في تنمية التفكير لدى الطلبة.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات دورات التعلم الرباعية
|a استراتيجيات دورات التعلم الخماسية
|a استراتيجيات دورات التعلم السباعية
|a التحصيل الدراسي
|a تدريس العلوم الحياتية
|a طالبات الصف العاشر
|a طرق التدريس
|
| 700 |
|
|
|a الربابعة، محمد رجا أحمد
|g Rababah, Mohammad Raja
|e مشرف
|9 227911
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4353-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4353-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4353-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4353-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4353-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4353-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4353-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4353-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4353-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-4353-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 974573
|d 974573
|
