أثر التكامل بين استراتيجيتي دورة التعلم الخماسية لبايبي والتغير المفاهيمي لستيبانز في اكتساب مفاهيم العلوم الحياتية وعمليات العلم لدى طالبات الصف الأول الثانوي في ضوء دافعيتهن تجاه العلوم
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Integration between Bybee Learning Cycle Strategy and Stepans Conceptual Change Strategy on the Acquisition of Biological Science Concepts and Science Process among First Secondary Female Students in Light of their Motivation toward Science |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | المشاعلة، وفاء نمر عبدالله (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Al Mashaleh, Wafaa Nemer Abdalla |
| مؤلفين آخرين: | القادري، سليمان أحمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 169 |
| رقم MD: | 1239429 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | الجامعة الاردنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
149
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر التدريس باستخدام الاستراتيجية القائمة على التكامل بين استراتيجيتي دورة التعلم الخماسية والتغير المفاهيمي في اكتساب مفاهيم العلوم الحياتية وعمليات العلم لدى طالبات الصف الأول الثانوي العلمي في ضوء دافعيتهن تجاه العلوم. اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي، ولتحقيق ذلك، تم بناء اختبار لاكتساب مفاهيم العلوم الحياتية، واختبار لاكتساب عمليات العلم، وتطوير استبانة لقياس الدافعية تجاه العلوم، وتم التحقق من صدق هذه الأدوات وثباتها، وتم تطبيقها على عينة قصدية تكونت من (80) طالبة من الصف الأول الثانوي العلمي في مدرسة سكينة بنت الحسين الثانوية في مديرية قصبة عمان للعام 2015/2016 م، تم تعينهن عشوائيا في ثلاث مجموعات تجريبية؛ (23، 27، 30) طالبة درسن باستخدام استراتيجية بايبي، وستيبانز، والتكامل بينهما. وتم جمع البيانات بعد انتهاء التجربة التي استمرت شهرين، واستخدم تحليل التباين الثنائي (ANCOVA) للإجابة عن أسئلة الدراسة، وفحص فرضياتها. وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين الاستراتيجيات الثلاث في اكتساب مفاهيم العلوم الحياتية وعمليات العلم لصالح الاستراتيجية القائمة على التكامل، كما أظهرت النتائج عدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين الاستراتيجيات الثلاث للتفاعل بين استراتيجية التدريس والدافعية تجاه العلوم في اكتساب مفاهيم العلوم الحياتية وعمليات العلم. وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بتبني الاستراتيجية القائمة على التكامل بين استراتيجيتي بايبي وستيبانز في تدريس العلوم، وإجراء المزيد من الدراسات حول فاعلية التكامل في تدريس العلوم في متغيرات بحثية أخرى. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر التكامل بين استراتيجيتي دورة التعلم الخماسية 5Es والتغير المفاهيمي لستيبانز في اكتساب مفاهيم العلوم الحياتية لدي طالبات الصف الأول الثانوي العلمي في ضوء دافعيتهن تجاه العلوم
بواسطة: المشاعلة، وفاء نمر عبدالله منشور: (2018) -
أثر التكامل بين استراتيجيتي دورة التعلم الخماسية لبايبي والتغير المفاهيمي لستيبانز في اكتساب عمليات العلم لدى طالبات الصف الأول الثانوي العلمي
بواسطة: المشاعلة، وفاء نمر عبدالله منشور: (2018) -
أثر استخدام استراتيجيات دورات التعلم الرباعية والخماسية والسباعية في تحصيل طالبات الصف العاشر في مادة العلوم الحياتية
بواسطة: المطارنة، أرينا سامي فلاح منشور: (2018) -
أثر برنامج تعلمي قائم على الذكاء المتعدد في تنمية مهارات عمليات العلم وعادات العقل في مادة العلوم الحياتية لدى طالبات الصف الأول الثانوي
بواسطة: بني فواز، وجدان محمود عبدالرحمن منشور: (2020) -
أثر توظيف استراتيجية التعلم المنعكس في تنمية المفاهيم ومهارات التفكير التأملي بمبحث العلوم الحياتية لدى طالبات الصف العاشر الأساسي
بواسطة: قشطة، آية خليل إبراهيم منشور: (2016)
