| LEADER |
05592nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1503949 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 526707
|a أبو فلاحة، آية محمد عبدالله
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a درجة تأثير ظاهرة العولمة على عناصر العملية التعليمية التعلمية من وجهة نظر مديري المدارس في محافظة المفرق
|
| 246 |
|
|
|a The Impact Degree of Globalization Phenomenon on Educational Learning Process Elements from the School Principals Point of View in Mafraq Governorate
|
| 260 |
|
|
|a المفرق
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 86
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة آل البيت
|f كلية العلوم التربوية
|g الاردن
|o 0648
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة التعرف إلى درجة تأثير العولمة على عناصر العملية التعليمية التعلمية من وجهة نظر مديري المدارس في محافظة المفرق، والتعرف إلى الفروق في درجة تأثير العولمة على عناصر العملية التعليمية التعلمية من وجهة نظر مديري المدارس تعزى لمتغيرات الجنس، سنوات الخبرة والمؤهل العلمي، وتكونت عينة الدراسة من (100) مديرا ومديرة تم اختيارهم بطريقة العينة العشوائية الطبقية، واستخدمت الاستبانة لأغراض جمع البيانات بعد أن تم استخراج الخصائص السيكومترية لها (الصدق والثبات)، وأشارت نتائج الدراسة إلى أن درجة تأثير ظاهرة العولمة على عناصر العملية التعليمية والتعلمية (المعلم، المنهاج، المتعلم، طرق التدريس والأنشطة والبيئة المدرسية) والعلامة الكلية على أداة الدراسة من وجهة نظر المديرين في محافظة المفرق كانت قليلة، فقد تراوحت المتوسطات بين (2.07-2.29)، كما أشارت النتائج أنه يوجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى (α = 0.05) في درجة تأثير ظاهرة العولمة على عناصر العملية التعليمية والتعلمية من وجهة نظر المديرين تعزى للجنس في المجالات (المعلم، المنهاج، والمتعلم) لصالح الذكور، والبيئة المدرسية لصالح الإناث، كما بينت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى (α = 0.05) تعزى للجنس في مجال طرق التدريس والأنشطة والعلامة الكلية على أداة الدراسة، أما بالنسبة للفروق في درجة تأثير ظاهرة العولمة على عناصر العملية التعليمية التعلمية من وجهة نظر المديرين تبعا لمتغير سنوات الخبرة، فقد بينت النتائج أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى (α = 0.05) في جميع مجالات الأداة والعلامة الكلية على أداة الدراسة، وأشارت نتائج الدراسة أنه يوجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى (α = 0.05) في درجة تأثير ظاهر العولمة على عناصر العملية التعليمية والتعلمية من وجهة نظر المديرين تعزى لمتغير المؤهل العلمي في مجال المعلم، ولصالح حملة البكالوريوس، وفي مجال البيئة المدرسية لحملة شهادات الدراسات العليا، وأنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى (α = 0.05) تعزى لمتغير المؤهل العلمي في المجالات (المنهاج، المتعلم، وطرق التدريس والأنشطة) والعلامة الكلية على أداة الدراسة، وتمت مناقشة النتائج في ضوء الأدب النظري والدراسات السابقة، والتوصل إلى مجموعة من التوصيات أبرزها ضرورة عقد دورات تدريبية من قبل وزارة التربية والتعليم للمديرين والمعلمين للاستفادة من التأثيرات الإيجابية للعولمة على العملية التعليمية التعلمية.
|
| 653 |
|
|
|a العولمة
|a عناصر العملية التعليمية التعلمية
|a مدير المدارس
|a الإدارة التربوية
|a الأردن، المفرق
|
| 700 |
|
|
|a التح، زياد خميس رشيد
|g El-Tah, Ziad Khamis
|e مشرف
|9 85498
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0648-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0648-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0648-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0648-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0648-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0648-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0648-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0648-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0648-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0648-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0648-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 976132
|d 976132
|
