ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > برنامج قائم على نظرية الذكاء ا...>الوصف

برنامج قائم على نظرية الذكاء الناجح لتنمية مهارات القراءة الناقدة والتفكير الناقد لدى طلاب الصف الأول الثانوي

المصدر: مجلة القراءة والمعرفة
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
المؤلف الرئيسي: علي، عبير أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ali, Abeer Ahmed
المجلد/العدد: ع215
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 69 - 132
DOI: 10.21608/MRK.2019.100236
رقم MD: 980500
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
البرامج التعليمية | طرق التدريس | مهارات القراءة | القراءة الناقدة | التفكير الناقد | طلاب المرحلة الثانوية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

360

حفظ في:
المستخلص: عنوان الدراسة: برنامج قائم على نظرية الذكاء الناجح لتنمية مهارات القراءة الناقدة والتفكير الناقد لدى طلاب الصف الأول الثانوي. وتحددت المشكلة في الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: كيف يمكن تنمية مهارات القراءة الناقدة والتفكير الناقد لدى طلاب الصف الأول الثانوي من خلال برنامج قائم على نظرية الذكاء الناجح"؟ وقد هدفت الدراسة تعرف مدى فاعلية برنامج قائم على نظرية لذكاء الناجح في تنمية مهارات القراءة الناقدة والتفكير الناقد لدى طلاب الصف الأول الثانوي بمحافظة بني سويف. تكونت مجموعة الدراسة من (ستين) طالبا، تم اختيارهم قصديا من إحدى مدارس محافظة بني سويف، ووزعت في مجموعتين (تجريبية وضابطة)، وتم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام برنامج قائم على نظرية الذكاء الناجح، والمجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية، ولتحقيق هدف الدراسة تم: 1-وضع برنامج قائم على نظرية الذكاء الناجح. 2-بناء الاختبار لقياس مهارات القراءة الناقدة، وتم توفير مؤشرات حول صدق الأدوات وثباتها. وطبقت الأدوات على المجموعتين قبليا وبعديا، توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات الطلاب في القياسين القبلي والبعدي لمجموعة الدراسة لمدى تحقق مهارات القراءة الناقدة ككل لصالح القياس البعدي. 2-توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات الطلاب في القياسين القبلي والبعدي لمجموعة الدراسة في كل مهارة من مهارات القراءة الناقدة لصالح القياس البعدي. 3-يوجد فرق ذو دالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات الطلاب في القياسين القبلي والبعدي لمجموعة الدراسة لمدى تحقق مهارات التفكير الناقد ككل لصالح القياس البعدي. 4-توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات الطلاب في القياسين القبلي والبعدي لمجموعة الدراسة في كل مهارة من مهارات التفكير الناقد لصالح القياس البعدي. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة الحالية، توصي الباحثة بما يلي: 5-تقديم عدد كبير من الأنشطة التي تشجع على تنمية مهارات القراءة الناقدة والتفكير الناقد. 6-تدريب الطلاب على استخدام الإجراءات المشتقة من نظرية الذكاء الناجح. 7-إعادة النظر في الطرق والأساليب والاستراتيجيات التدريبية التقليدية التي يستخدمها معلمو اللغة العربية في تدريس القراءة. واقترحت الدراسة مجموعة من المقترحات أهمها: 1-فاعلية مداخل تدريسية حديثة في تنمية مهارات القراءة الناقدة والتفكير الناقد في المراحل الابتدائية والإعدادية. 2-برنامج قائم على نظرية الذكاء الناجح لتنمية مهارات القراءة للدراسة لدى طلاب المرحلة الثانوية. 3-فاعلية استراتيجيات متعددة في تنمية مهارات القراءة الناقدة والتفكير الناقد لدى طلاب كليات التربية قسم اللغة العربية.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.