ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفكير المركب وعلاقته بالتحصي...>الوصف

التفكير المركب وعلاقته بالتحصيل الدراسي لدى تلاميذ السنة الرابعة متوسط بمتوسطات مدينة الوادي - الجزائر

العنوان المترجم: Complex Thinking and Its Relation to Academic Achievement Among Intermediate Fourth Year Students in Intermediate Schools of El-Oued - Algeria
المصدر: مجلة العلوم الانسانية
الناشر: جامعة محمد خيضر بسكرة
المؤلف الرئيسي: هويدي، عبدالباسط (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عبداللطيف، قنوعة (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع41
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 219 - 236
DOI: 10.37136/1003-000-041-015
ISSN: 1112-3176
رقم MD: 987201
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التفكير المركب | التفكير ما وراء المعرفى | التفكير الابتكارى | اتخاذ القرار | حل المشكلات | التحصيل الدراسي | متوسطات مدينة الوادي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير المركب | التحصيل الدراسي | La Pensée Composée | L’acquisition Scolaire
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

26

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين التفكير المركب وأبعاده والتحصيل الدراسي وعليه استخدمنا المنهج الوصفي وطبقنا بطارية مقاييس التفكير المركب مكون من اختيارين للتفكير الابتكاري والتفكير الناقد واستبيان يقيس حل المشكلات واتخاذ القرار والتفكير ما وراء المعرفي بعدما تأكدنا من الخصائص السيكومترية (الصدق والثبات) للمقاييس الخمسة. وجمعنا البيانات من العينة المكونة من 308 تلميذ من تلاميذ الرابعة متوسط من متوسطات مدينة الوادي سنة 2013، وخلصنا إلى أنه توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين التفكير المركب وأبعاده (التفكير الابتكاري- التفكير الناقد - حل المشكلات) والتحصيل الدراسي. لكن لا توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين بعديه (اتخاذ القرار — التفكير ما وراء المعرفي) والتحصيل الدراسي.

L’objectif de cette étude est d’apprécier la relation entre la pensée composée et ses dimensions avec l’acquisition scolaire, donc nous avons utilisé l'approcheméthodologique descriptive et nous avons appliqué une batterie des echellescomposée de deux tests mesurent la pensée céative et critique, une questionnaire mesure la résolution de problèmes, la prise de décision et la pensée métacognitive.Nous nous sommes assurés des caractéristiques psychométriques (validité et fiabilité) des cinq echelles. Les données recueillies à partir d'une echantillon de 308 élèves de la quatrième moyenne des écoles de la ville de l'El-oued en 2013, nous avons conclu qu'il existe une corrélation statistiquement significative entre la pensée composée etses dimensions (la pensée céative - pensée critique - résolution des problèmes) et l’acquisition scolaire.Il n'y a aucune corrélation statistiquement significative entre ses dimensions deux (la prise de décision - la pensée métacognitive) et l’acquisition scolaire.

This study aims to reveal the relationship between complex thinking and its dimensions and academic achievement. Therefore, we used the descriptive approach and applied the battery of complex thinking metrics which consists of two choices for innovative thinking and critical thinking, in addition to a questionnaire that measures problem-solving, decision making and thinking beyond cognitive after ascertaining the psychometric characteristics (truthfulness and stability) of the five measures. We collected data from the sample of 308 pupils of the fourth (middle school) from the city of Wadi in 2013. We concluded that there is a statistically significant correlation between complex thinking and its dimensions (innovative thinking, critical thinking, problem-solving) and academic achievement. But there is no statistically significant correlation between its two dimensions (decision making - thinking beyond cognitive) and academic achievement.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
ISSN: 1112-3176

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.