ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تعليمية اللغة العربية في الجزا...>مارك
يجب تسجيل الدخول أولا

تعليمية اللغة العربية في الجزائر في ظل مدخل المقاربة بالكفايات: رؤية نقدية

العنوان بلغة أخرى: Didadtic of the Arabic Language in Algeria Under the Entrance Competencies Approach: Critical View
المصدر: مجلة الآداب والعلوم الإجتماعية
الناشر: جامعة محمد لمين دباغين سطيف 2
المؤلف الرئيسي: بوخنوفة، نور الدين (مؤلف)
المجلد/العدد: ع28
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 177 - 190
DOI: 10.53418/1726-000-028-012
ISSN: 1112-4776
رقم MD: 999122
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
اللغة العربية | الجزائر | مدخل المقاربة بالكفايات
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليمية | اللغة العربية | المقاربة | الكفايات | تقييم | Didactic | Arabic Language | Competency Based Approach | Criticism
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 06363nam a22002657a 4500
001 1741316
024 |3 10.53418/1726-000-028-012 
041 |a ara 
044 |b الجزائر 
100 |a بوخنوفة، نور الدين  |q Boukhanoufah, Nouruldin  |e مؤلف  |9 430127 
245 |a تعليمية اللغة العربية في الجزائر في ظل مدخل المقاربة بالكفايات:  |b رؤية نقدية 
246 |a Didadtic of the Arabic Language in Algeria Under the Entrance Competencies Approach:  |b Critical View 
260 |b جامعة محمد لمين دباغين سطيف 2  |c 2018 
300 |a 177 - 190 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a يدعي أنصار المقاربة البيداغوجية المؤسسة على الكفايات منذ خروجها إلى حيز الوجود رؤى بديلة عما كان سائدا من طرائق بيداغوجية، لكن هذه الرؤى في الحقيقة لم تتأسس على أرضية الطريقة الكلية، ورغم ما تدعيه من حماية نفسها من الوقوع في مخاطر هذه الكلية، فإنها لم تسلم من المسالك المتشعبة لمفهوم الوحدة البيداغوجية، الأمر الذي سيفضي إلى هشاشة هندسة هذه الوحدات في الكتب المدرسية ثم داخل حجرات التعليم التي استعارت هذا التصور دون أي حسم علمي ومنهجي في العديد من القضايا والمشكلات الخاصة باللغة العربية ومكونها الثقافي في حقل التربية والتعليم. لم يبتعد التعلم في الجزائر منذ الاستقلال إلى الآن عن هيمنة الطريقة الواحدة في تعليم اللغة-الثقافة وتعلمها، ولهذا بقيت تعليمية المواد عموما، وتعليمية اللغة العربية خاصة، عاجزة عن تجاوز ضيق وتحجر وعقم الطريقة الواحدة. وإذا كانت الطرائق السابقة قد كرست جمود البحث والتفكير في مسألة التعليم، فإن اقتراح مدخل المقاربة بالكفايات لتكسير هذا التحجر من الممكن أن يجد مخرجا له من خلال ما تطرحه من طرائق بيداغوجية، غير أن هذا المخرج يحتاج إلى تكوين علمي غير مرتجل، تكوين يبتعد عن سياق الاستعجال وفئران التجارب. هذا ما يحاول المقال مناقشته. 
520 |b  Proponents of the pedagogical approach, founded on competences, claim since its emergence alternative visions of the prevailing pedagogical methods. As a matter of fact, these visions were not based on the overall method, and despite their claims to protecting themselves from the dangers of this entity, they did not escape the complex paths of the concept of pedagogical unity; this leads to the fragility in building these units in the textbooks and in the classrooms too. A borrowed perception referred to without any scientific and methodological resolution of the many issues and problems related to the Arabic language and its cultural component in the field of education. Since independence, learning in Algeria has not gone away from the dominance of the one method in teaching and learning of language and culture. Thus, the teaching of subjects in general and the teaching of the Arabic language, in particular, has not been able to overcome the narrowness, and infertility of the one-way method. If the previous methods have devoted the rigors of research and reflection on the issue of education. The suggestion of the approach of the approach of competencies to break this obsession can find a way out of it through the methods of pedagogy it proposes; however, this solution needs an improvised scientific training, one that avoids the context of urgency and guinea pigs. This is what this paper is trying to debate. 
520 |d  Depuis son apparition, les partisans de l'approche pédagogique basée sur les compétences affirment qu’elle propose des conceptions alternatives des méthodes pédagogiques en vigueur. Cependant ،ces conceptions n'ont pas été fondées sur la base de la méthode globale et, en dépit de sa prétention de se protéger des dangers de cette globalité ،elle n’a pas été à l’abri de l’ambigüité du concept de l’unité pédagogique. Ce qui va entrainer l’inconsistance des structures de ces unités dans les manuels scolaires et par conséquent, dans les salles de classe ; ces unités se sont imprégnées de cette conception sans qu’elles soient sûres scientifiquement et méthodologiquement, d’un bon nombre de questions et de problèmes ayant trait à la langue arabe et à sa composante culturelle dans le domaine de l'éducation. Depuis l'indépendance et jusqu’ aujourd’hui, l'apprentissage en Algérie ne s’est jamais éloigné de la domination d’une seule méthode de l’enseignement-apprentissage de la langue-culture. Pour cette raison l'enseignement des matières en général et de l'arabe en particulier reste incapable de surmonter son étroitesse, sa stagnation et sa stérilité. Si les anciennes méthodes ont consacré l’inertie de la recherche et la réflexion sur la question de l'éducation, la proposition de l'approche par compétences pour rompre cette stagnation peut en trouver une solution à travers les méthodes pédagogiques qu’elle suggère ،mais cette issue a besoin d'une formation scientifique qui n'est pas improvisé ،une formation solide, dont les élèves ne sont plus des cobayes. 
653 |a اللغة العربية  |a الجزائر  |a مدخل المقاربة بالكفايات 
692 |a التعليمية  |a اللغة العربية  |a المقاربة  |a الكفايات  |a تقييم  |b Didactic  |b Arabic Language  |b Competency Based Approach  |b Criticism 
773 |4 الادب  |6 Literature  |c 012  |e Journal of Arts and Social Sciences  |f Mağallaẗ al-’ādāb wa al-`ulūm al-’iğtimā`iyyaẗ  |l 028  |m ع28  |o 1726  |s مجلة الآداب والعلوم الإجتماعية  |v 000  |x 1112-4776 
856 |u 1726-000-028-012.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a HumanIndex 
999 |c 999122  |d 999122 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.