| LEADER |
03842nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1745370 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 541498
|a عبدالله، نيره فؤاد الصاوي الصاوي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أساليب التفكير لدى معلمي مرحلة التعليم الأساسي وعلاقتها ببعض المتغيرات الديموجرافية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 21
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b Thinking styles for teachers of basic education and its relationship with some demographic variables. The aim of this study was to: detect ways of thinking styles distinctive "Favorites" to the teachers of the second of basic education and its relationship with some variables (gender - years of experience) and their impact in second grade preparatory students and study sample consisted of: (60) a teachers of the teachers second Prep has ranged years' experience (5-25 )years, and represented in the study tools: scale thinking styles of Harrison and Barlet methods and their assistants and the Arabization of rationing Magdi Habib, 2008. The results of the study: Ultimate think there are teachers as the second of the basic teaching methods. Two way of thinking styles (Idealistic, Analytical).No statistically significant differences in teachers' thinking styles dating back to the level of experience. No statistically significant differences in teachers' thinking styles methods due to the genre.
|
| 520 |
|
|
|a أساليب التفكير لدى معلمي مرحلة التعليم الأساسي وعلاقتها ببعض المتغيرات الديموجرافية وتهدف هذه الدراسة إلى: الكشف عن أساليب التفكير المميزة "المفضلة" لدى معلمي الحلقة الثانية من التعليم الأساسي وعلاقتها ببعض المتغيرات (النوع -مستوى الخبرة) ومدى تأثيرها على طلاب الصف الثاني الإعدادي وتكونت عينة الدراسة من: (60) معلم ومعلمه من معلمي الصف الثاني الإعدادي وقد تراوحت سنوات الخبرة من (5-25) سنه، وتمثلت أدوات الدراسة في: مقياس أساليب التفكير لهارسون وبارليت ومعاونيهم تعريب وتقنين مجدي حبيب (2008). وأسفرت نتائج الدراسة عن: توجد أساليب تفكير مميزه لمعلمي الحلقة الثانية من التعليم الأساسي. هما أسلوب التفكير (المثالي، التحليلي)، لا توجد فروق داله إحصائيا في أساليب تفكير المعلمين ترجع إلى مستوى الخبرة ,لا توجد فروق داله إحصائيا في أساليب تفكير المعلمين ترجع إلى النوع.
|
| 653 |
|
|
|a المتغيرات الديموجرافية
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a التعليم الأساسي
|a طلاب مرحلة الأساس
|a مستخلصات الأبحاث
|
| 692 |
|
|
|a أساليب التفكير
|a معلمي مرحلة التعليم الأساسي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 025
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ ğāmiʿaẗ Kafr El-Sheikh
|l 004
|m مج16, ع4
|o 2071
|s مجلة كلية التربية
|v 016
|x 2535-2180
|
| 700 |
|
|
|a أبو قورة، كوثر قطب محمد
|g Abou Koura, Kawthar Kotb Mohamed
|e م. مشارك
|9 66025
|
| 700 |
|
|
|a الملاحة، حنان عبدالفتاح أحمد
|g El-Mallaha, Hanan Abd El-Fattah
|e م. مشارك
|9 170565
|
| 856 |
|
|
|u 2071-016-004-025.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1003722
|d 1003722
|
