| المستخلص: |
استهدف هذا البحث بصفة رئيسة الكشف عن فاعلية محتوى إلكتروني تكيفي قائم على الأسلوب المعرفي (التحليلي، الشمولي)، في تنمية مهارات التفكير الناقد (الاستنتاج، التنبؤ بالفروض، تحديد الفكرة الرئيسية، التفسير)، والتحصيل في وحدة متغيرات إنتاج البرامج التلفزيونية التعليمية لدى طلاب تقنيات التعليم، ولتحقيق ذلك تم اختيار عينة عشوائية بلغ عددها (٨٥) طالبا من طلاب بكالوريوس تقنيات التعليم في كلية التربية بجامعة جدة للعام الجامعي 1439/1440 ه، وتم تقسيمهم إلى مجموعة ضابطة (٢٧) طالبا، ومجموعتين تجريبيتين، الأولى بالنمط التحليلي (٣١) طالبا، والثانية النمط الشمولي (٢٧) طالبا، وأوضحت النتائج فاعلية المحتوى الإلكتروني التكيفي القائم على الأسلوب المعرفي بنمطيه (التحليلي / الشمولي) في تنمية مهارات التفكير الناقد والتحصيل، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعة الضابطة: (والتي تدرس باستخدام محتوى إلكتروني غير تكيفي)، والمجموعة التجريبية الأولى: (وتدرس باستخدام محتوى إلكتروني تكيفي تحليلي)، لصالح المجموعة التجريبية الأولى: (وتدرس باستخدام محتوى إلكتروني تكيفي تحليلي) في جميع مهارات التفكير الناقد وكذلك في إجمالي مقياس التفكير الناقد، وأيضا في الاختبار التحصيلي لوحدة متغيرات إنتاج البرامج التلفزيونية التعليمية، وكذلك وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعة التجريبية الأولى: (وتدرس باستخدام محتوى إلكتروني تكيفي تحليلي)، المجموعة التجريبية الثانية: (وتدرس باستخدام محتوى إلكتروني تكيفي شمولي)، لصالح المجموعة التجريبية الأولى: (وتدرس باستخدام محتوى إلكتروني تكيفي تحليلي) في مهارة التفسير من مهارات التفكير الناقد وكذلك في إجمالي مقياس التفكير الناقد ككل، وأيضا في الاختبار التحصيلي لوحدة متغيرات إنتاج البرامج التلفزيونية التعليمية.
This research aimed at detecting the effectiveness of adaptive e-learning content based on the cognitive (analytical, holistic) style, in developing critical thinking skills (conclusion, prediction of assumptions, identification of the main idea, interpretation), and achievement in the unit of variables of the production of educational television programs, to achieve this, a random sample of 85 students was selected from bachelor of Educational technology at Jeddah University's for the academic year 1439/1440, and they were divided into a control group (27) students, and two groups, the first on the analytical style (31) students, and the second group on the holistic style (27). The results have found the effectiveness of adaptive e-content based on the cognitive-style (analytical/holistic) in the development of critical thinking and achievement skills, as well as the results indicated differences. Statistical function between the control group: (which is taught using non-adaptive e- content) and the first experimental group: (studied using analytical adaptive e- content), for the first experimental group: (taught using analytical adaptive e- content) in all thinking skills The critic as well as in the total measure of critical thinking, as well as in the achievement test for the unit of variables of the production of educational television programs, as well as the existence of statistically significant differences between the first experimental group: (studied using analytical adaptive e- content), the second experimental group: (It is taught using holistic adaptive e- content, for the benefit of the first experimental group: (and studied using analytical adaptive e- content) in the interpretation skills of critical thinking as well as in the total scale of critical thinking as a whole, as well as in the achievement test unit of variables of the production of educational television programs.
|
