ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التفاعل بين نمط الدعم الإل...>الوصف

أثر التفاعل بين نمط الدعم الإلكتروني والأسلوب المعرفي داخل برمجية محاكاة في تنمية مهارات برمجة الروبوت التعليمي والدافعية للإنجاز لدى طالبات الدبلوم الخاص بجامعة الملك عبد العزيز

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Interaction between the Type of Electronic Support and Cognitive Style within the Programme of Simulation in Developing Skills of Instructional-Robot Programming and Motivation for Achievement in Female Students of the Special Diploma in King Abdul Aziz University
المصدر: مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية النوعية
المؤلف الرئيسي: محمد، إيمان مهدي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mahdy, Eman Mahdy Mohamed
المجلد/العدد: ع11
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: يوليو
الصفحات: 1 - 87
DOI: 10.21608/JEDU.2017.74915
ISSN: 1687-3424
رقم MD: 1004800
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الدعم الإلكترونى | مهارات البرمجة | طلاب الدبلوم الخاص | الربوت التعليمى | الأساليب المعرفية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الدعم الإلكترونى | الأسلوب المعرفى | المحاكاة | برمجة الروبوت التعليمى | الدافعية للإنجاز | Electronic Support | Cognitive Style | Simulation | Instructional Robot Programming | Motivation for Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

365

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تنمية مهارات برمجة الروبوت التعليمي والدافعية للإنجاز لدى طالبات الدبلوم الخاص بجامعة الملك عبد العزيز، وتحديد انسب نمط لتقديم الدعم الإلكتروني (الثابت/المرن) وذلك بدلالة تأثيره على الجانب المعرفي والجانب الادائي لبرمجة الروبوت التعليمي، والدافعية للإنجاز، وأيضا استقصاء أثر الأسلوب المعرفي (الاستقلال/الاعتماد) على تنمية الجانب المعرفي والجانب الأدائي لبرمجة الروبوت التعليمي، والدافعية للإنجاز، وتحديد أنسب صورة من صور التفاعل بين نمط الدعم الإلكتروني والأسلوب المعرفي للطالبات بدلالة تأثيرهما على الجانب المعرفي والجانب الادائي لبرمجة الروبوت التعليمي، والدافعية للإنجاز. وتكونت عينة الدراسة من (23) طالبة من طالبات الدبلوم الخاص تخصص موهبة، تمثلت أداوت الدراسة في؛ اختبار الأشكال المتضمنة الصورة الجمعية (إعداد وتكن، وراسكن، وأولتمان. تعريب الشرقاوي، والشيخ)، واختبار معرفي، واختبار أداء، وبطاقة ملاحظة، ومقياس للدافعية للإنجاز، أعداد الباحثة. تمثلت مادة المعالجة التجريبية في برمجيتين محاكاة أحدهما استخدمت نمط الدعم (الثابت) والأخرى استخدمت نمط الدعم (المرن). استخدمت الدراسة التصميم التجريبي (2×2) حيث تم تقسيم عينة الدراسة إلى أربع مجموعات وفق لنمط الدعم والأسلوب المعرفي. خلصت الدراسة إلى عدم وجود تأثير بين المجموعات يرجع لنمط الدعم الإلكتروني المستخدم في تنمية مهارات برمجة الروبوت التعليمي والدافعية للإنجاز، بينما ساهم الأسلوب المعرفي الاستقلال في تنمية مهارات برمجة الروبوت التعليمي، ولم توجد أية فروق بين المجموعات ترجع للأسلوب المعرفي في تنمية الدافعية للإنجاز، ووجود أثر ضعيف للتفاعل بين نمط الدعم المستخدم والأسلوب المعرفي في تنمية الجانب المعرفي والأدائي لبرمجة الروبوت التعليمي والدافعية للإنجاز لدى طالبات الدبلوم الخاص عينة الدراسة. وبناء على نتائج الدراسة تم تقديم عدد من التوصيات والمقترحات.

The main intent of the study in perspective was to enhance skills of instructional-robot programming as well as motivation for achievement in female students of the special diploma in king Abdul Aziz University. The study aimed also at determining the fittest type of providing electronic support (rigid/ flexible) in order to pinpoint inherent effect on cognition and performance of instructional-robot programming as well as motivation for achievement. The study aspired also to detect the best suitable type of interaction between the type of electronic support as well as the cognitive style (dependent/ independent) of female students as per their effect on cognition and performance of instructional-robot programming as well as on motivation for achievement. The sample of the study comprised (23) female students out of special-diploma students specialized in gifted students. The researcher used the embedded-figure test (Raskin and Waltman, trans. Al-Sharqawi and Al-Sheikh), a cognitive test, a performance test, an observation card and an achievement-motivation test prepared by the researcher. Experimental treatment included two simulation programmes one of which used the (rigid) type of support. The other implemented the (flexible) type. The study manipulated the (2x2) experimental design. The sample of the study was divided into four groups according to the type of support as well as the cognitive style. Statistical analyses of the data pinpointed that there were no significant statistical differences between the groups due to the type of electronic support used in developing the skills of the instructional-robot programming as well as motivation for achievement. There was a slight effect for the interaction between the type of support used and the cognitive style as for developing cognition and performance of the instructional-robot programming as well as motivation for achievement of female students in the special diploma as represented by the sample of the study. Results were interpreted. Conclusions were reached. Recommendations were forwarded. Suggestions for further research were proposed.
ISSN: 1687-3424

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.