| LEADER |
03048nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1747266 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a السلمي، طارق بن عبدالعال بن صمل
|g Alsilami, Tareq Abdulali
|e مؤلف
|9 120956
|
| 245 |
|
|
|a القدرة التمييزية لمهام الذاكرة العاملة لتصنيف أنماط صعوبات التعلم
|
| 260 |
|
|
|b جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 621 - 653
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى التعرف على القدرة التمييزية لمهام الذاكرة العاملة لتصنيف أنماط صعوبات التعلم. اعتمد البحث في عرض إطاره المفاهيمي على مفهومي الذاكرة العاملة، صعوبات التعلم. مستخدما المنهج الوصفي المقارن. تمثلت أدوات البحث في مقياس تقدير السلوك لفرز حالات صعوبات التعلم، ومقياس البطارية العربية لمهام الذاكرة العاملة للأطفال. طبقت الأدوات على عينة قوامها (40) طالب من ذوي صعوبات التعلم بواقع (20) قراءة و(20) رياضيات، ممن تتراوح أعمارهم بين (9-12) سنة. أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الذاكرة العاملة اللفظية والبصرية المكانية في التنبؤ بالتحصيل الدراسي في مهام الاستدعاء السمعي، والعد، كما أوضحت أن عدم قدرة المهام المتمثلة في (مصفوفة النقاط، استدعاء الشكل المختلف، المدى المكاني) في التمييز بين فئتي صعوبات التعلم (قراءة، رياضيات)، تبين أن لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم قدرة على التخيل البسيط وسهولة في تذكر الصور والأشكال خلال فترة زمنية قصيرة وأن هؤلاء الأطفال لا يعانون من صعوبة في التنسيق بين ما يرون من صور وأشكال وبين ما يحدث من ربط ونتائج عقلية معتمدة على الرؤية، إذ يميلون إلى الجانب البصري أكثر من السمعي. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023
|
| 653 |
|
|
|a الصحة النفسية
|a الرعاية الاجتماعية
|a علم النفس التربوي
|a المعايير التربوية
|a صعوبات التعلم
|
| 700 |
|
|
|a الحواس، سعد بن عبدالرحمن
|e م. مشارك
|9 542536
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 041
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ ğāmiʿaẗ Kafr El-Sheikh
|l 004
|m مج17, ع4
|o 2071
|s مجلة كلية التربية
|v 017
|x 2535-2180
|
| 856 |
|
|
|u 2071-017-004-041.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1005656
|d 1005656
|
