ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > القدرة التمييزية لمهام الذاكرة...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

القدرة التمييزية لمهام الذاكرة العاملة لتصنيف أنماط صعوبات التعلم

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: السلمي، طارق بن عبدالعال بن صمل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alsilami, Tareq Abdulali
مؤلفين آخرين: الحواس، سعد بن عبدالرحمن (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج17, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 621 - 653
ISSN: 2535-2180
رقم MD: 1005656
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الصحة النفسية | الرعاية الاجتماعية | علم النفس التربوي | المعايير التربوية | صعوبات التعلم
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

148

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على القدرة التمييزية لمهام الذاكرة العاملة لتصنيف أنماط صعوبات التعلم. اعتمد البحث في عرض إطاره المفاهيمي على مفهومي الذاكرة العاملة، صعوبات التعلم. مستخدما المنهج الوصفي المقارن. تمثلت أدوات البحث في مقياس تقدير السلوك لفرز حالات صعوبات التعلم، ومقياس البطارية العربية لمهام الذاكرة العاملة للأطفال. طبقت الأدوات على عينة قوامها (40) طالب من ذوي صعوبات التعلم بواقع (20) قراءة و(20) رياضيات، ممن تتراوح أعمارهم بين (9-12) سنة. أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الذاكرة العاملة اللفظية والبصرية المكانية في التنبؤ بالتحصيل الدراسي في مهام الاستدعاء السمعي، والعد، كما أوضحت أن عدم قدرة المهام المتمثلة في (مصفوفة النقاط، استدعاء الشكل المختلف، المدى المكاني) في التمييز بين فئتي صعوبات التعلم (قراءة، رياضيات)، تبين أن لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم قدرة على التخيل البسيط وسهولة في تذكر الصور والأشكال خلال فترة زمنية قصيرة وأن هؤلاء الأطفال لا يعانون من صعوبة في التنسيق بين ما يرون من صور وأشكال وبين ما يحدث من ربط ونتائج عقلية معتمدة على الرؤية، إذ يميلون إلى الجانب البصري أكثر من السمعي. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023
ISSN: 2535-2180

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.