ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







نمذجة العلاقات السببية بين بعض المتغيرات المعرفية والوجدانية والإنجاز الأكاديمي لدي طلاب المرحلة الإعدادية

العنوان بلغة أخرى: Modeling the Causal Relationships between some Cognitive and Affective Variables and Academic Achievement
المصدر: المجلة المصرية للدراسات النفسية
الناشر: الجمعية المصرية للدراسات النفسية
المؤلف الرئيسي: عبدالعزيز، أسماء حمزة محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج27, ع96
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: يولية
الصفحات: 2 - 56
DOI: 10.21608/ejcj.2017.97869
ISSN: 2090-0244
رقم MD: 1010931
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التحقق من الخصائص السيكومترية لمقياس تقييم الاتجاهات نحو المدرسة النسخة المنقحة School Attitude Assessment Survey –Revised (SAAS- R)، والتحقق من البنية العاملية لهذا المقياس، كما هدفت الدراسة إلى التحقق من إمكانية المقياس للتمييز بين المتأخرين دراسيا، والعاديين، والمتفوقين دراسيا، كما حاولت الدراسة التعرف على التأثيرات المباشرة وغير المباشرة بين أبعاد المقياس (الاتجاه نحو المعلم والاتجاه نحو المدرسة وقيمة الهدف والدافعية ومفهوم الذات الأكاديمي) والإنجاز الأكاديمي، وذلك من خلال نمذجة العلاقات السببية بينها وذلك استنادا إلى أسس معرفية، والتحقق من إمكانية التوصل إلى نموذج بنائي سببي يفسر طبيعة العلاقة بين المتغيرات المستقلة (الاتجاه نحو المعلم والاتجاه نحو المدرسة وقيمة الهدف والدافعية ومفهوم الذات الأكاديمي) والمتغير التابع (الإنجاز الأكاديمي) لدى عينة الدراسة، وتكونت عينة الدراسة الاستطلاعية من (1344) طالبا وطالبة بالمرحلة الإعدادية، وتكونت العينة الأساسية من (392) طالبا وطالبة بالمرحلة الإعدادية، وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات مرتفعي ومتوسطي ومنخفضي الإنجاز الأكاديمي في الأبعاد الخمسة لصالح المرتفعين مما يشير ذلك إلى أن المقياس لديه القدرة على التمييز بين المرتفعين والمنخفضين في الإنجاز الأكاديمي، كما توصلت الدراسة من خلال نمذجة المعادلة البنائية باستخدام تحليل المسار ببرنامج Amos 20 إلى نموذج سببي يفسر العلاقة بين متغيرات الدراسة وذلك بعد اختبار عدة نماذج بنائية، كما أسفرت النتائج عن وجود تأثيرات مباشرة وغير مباشرة لهذه المتغيرات في الإنجاز الأكاديمي، وأسهم هذا النموذج في تفسير (34%) من التباين الكلي للإنجاز الأكاديمي.

The current study aimed at examining the psychometric properties of School Attitude Assessment Survey - Revised (SAAS-R) scale and examining the factorial structure of this scale among preparatory school students. In addition, the study aimed at examining the validity of the scale to discriminate between overachiever and underachiever students. Besides, It aimed at knowing the direct and indirect effects between the variables of the study (Attitudes toward teachers- Attitudes toward school- Aim value- Motivation - Academic self concept) through structural equating modeling (SEM) and modeling the causal relationships between independent variables and dependent variable (Academic achievement) of the sample of the study. The participants of the pilot study consisted of (1344) preparatory school students, and the main study sample included (392) students. The research results indicated that there are statistically significant differences between means of scores of overachievers, normal and underachievers in the five factors of the scale (Attitudes toward teachers- Attitudes toward school- Aim value- Motivation - Academic self concept) in favor of overachievers. This indicated that the scale discriminated between overachievers and underachievers of preparatory school students. In addition, the results indicated that there are direct and indirect effects between the variables of the study (Attitudes toward teachers- Attitudes toward school- Aim value- Motivation - Academic self concept and Academic Achievement) through structural equating modeling. Moreover, the causal model explained 34% of the total variance of academic achievement.

ISSN: 2090-0244