ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استراتيجيات التنظيم الإنفعالي...>الوصف

استراتيجيات التنظيم الإنفعالي وعلاقتها بالقدرة على حل المشكلات لدى الطالبات الموهوبات في مدينة جدة

العنوان بلغة أخرى: Emotional Regulation Strategies and Problem-Solving Ability among the Gifted Students in Jeddah
المصدر: مجلة جامعة الملك عبدالعزيز - الآداب والعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة الملك عبدالعزيز
المؤلف الرئيسي: بسيوني، سوزان بنت صدقة بن عبدالعزيز (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Basyouni, Sawzan Sadaqa
المجلد/العدد: مج27, ع4
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 51 - 98
DOI: 10.4197/Art.27-4.3
ISSN: 1319-0989
رقم MD: 1011829
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
استراتیجيات التنظيم الانفعالي | القدرة على حل المشكلات | الطالبات الموهوبات | مدينة جدة
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتیجيات التنظيم الانفعالي | القدرة على حل المشكلات | الطالبات الموهوبات | Emotional Regulation Strategies | Problem-Solving Ability | Gifted Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

375

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرف علي استراتيجيات التنظيم الانفعالي وعلاقتها بالقدرة على حل المشكلات لدى الطالبات الموهوبات بالمرحلتين المتوسطة والثانوية بمدينة جدة، ولتحقيق أهداف البحث طبقت الباحثة استبانة استراتيجية تنظيم الانفعال من إعداد (سلوم، 2015) ومقياس القدرة على حل المشكلات لهبنر وبيترسن Heppner & Peterson عام 1982،حيث أشارت النتائج إلى ارتفاع مستوى استراتيجيات التنظيم الانفعالي لدى الطالبات الموهوبات، وكانت استراتيجية (التركيز الإيجابي) أكثر الاستراتيجيات استخداماً، بينما كانت استراتيجية (الإلهاء) أقلها استخداماً. كما أشارت النتائج إلى ارتفاع مستوى القدرة على حل المشكلات لدى الطالبات الموهوبات. وكان مجال (الضبط الشخصي) أكثر المجالات توافراً، أما مجال (التجنب) فكان أقلها توافرا وإلى عدم وجود علاقة ارتباطية بين استراتيجيات التنظيم الانفعالي والقدرة على حل المشكلات. ووجود فروق في استراتيجيات التنظيم الانفعالي تعزى إلى المرحلة الدراسية لصالح المرحلة الثانوية، وعدم وجود فروق في مقياس القدرة على حل المشكلات تعزي إلى المرحلة الدراسية، وأوصى البحث بضرورة تفعيل دور المؤسسات التعليمية بزيادة الاهتمام باستراتيجيات التنظيم الانفعالي في مختلف المراحل الدراسية المختلفة، والحرص على عقد ورش عمل وندوات للطلاب بالمدارس والجامعات لتحسين التنظيم الانفعالي وتنمية القدرة على حل المشكلات لديهم.

The present study aims to investigate the emotional regulation strategies and their relation to the problem-solving ability among the gifted intermediate and secondary students in Jeddah. It adopted the questionnaire of emotional regulation strategies (Saloum, 2015) and the personal problem-solving inventory (Heppner and Peterson, 1982). Results revealed the high level of the emotional regulation strategies among the gifted students. While "positive focus" was ranked first, "distraction" was ranked last. Results also revealed the high level of the problem-solving ability among the participants. While "personal discipline" was ranked first, "avoidance" was ranked last. Furthermore, the emotional regulation strategies were not correlated to the problem solving ability. Although there were differences in the emotional regulation strategies due to educational stage favoring the secondary stage, there were no differences in the problem-solving ability. The study recommended activating the role of the educational institutions by increasing the attention to the emotional regulation strategies in the different stages and holding workshops and symposia to the students at schools and universities to improve their emotional regulation and problem-solving ability.
ISSN: 1319-0989

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.