| LEADER |
05137nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1752358 |
| 024 |
|
|
|3 10.4197/Art.27-4.3
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a بسيوني، سوزان بنت صدقة بن عبدالعزيز
|g Basyouni, Sawzan Sadaqa
|e مؤلف
|9 189970
|
| 245 |
|
|
|a استراتيجيات التنظيم الإنفعالي وعلاقتها بالقدرة على حل المشكلات لدى الطالبات الموهوبات في مدينة جدة
|
| 246 |
|
|
|a Emotional Regulation Strategies and Problem-Solving Ability among the Gifted Students in Jeddah
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك عبدالعزيز
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 51 - 98
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى التعرف علي استراتيجيات التنظيم الانفعالي وعلاقتها بالقدرة على حل المشكلات لدى الطالبات الموهوبات بالمرحلتين المتوسطة والثانوية بمدينة جدة، ولتحقيق أهداف البحث طبقت الباحثة استبانة استراتيجية تنظيم الانفعال من إعداد (سلوم، 2015) ومقياس القدرة على حل المشكلات لهبنر وبيترسن Heppner & Peterson عام 1982،حيث أشارت النتائج إلى ارتفاع مستوى استراتيجيات التنظيم الانفعالي لدى الطالبات الموهوبات، وكانت استراتيجية (التركيز الإيجابي) أكثر الاستراتيجيات استخداماً، بينما كانت استراتيجية (الإلهاء) أقلها استخداماً. كما أشارت النتائج إلى ارتفاع مستوى القدرة على حل المشكلات لدى الطالبات الموهوبات. وكان مجال (الضبط الشخصي) أكثر المجالات توافراً، أما مجال (التجنب) فكان أقلها توافرا وإلى عدم وجود علاقة ارتباطية بين استراتيجيات التنظيم الانفعالي والقدرة على حل المشكلات. ووجود فروق في استراتيجيات التنظيم الانفعالي تعزى إلى المرحلة الدراسية لصالح المرحلة الثانوية، وعدم وجود فروق في مقياس القدرة على حل المشكلات تعزي إلى المرحلة الدراسية، وأوصى البحث بضرورة تفعيل دور المؤسسات التعليمية بزيادة الاهتمام باستراتيجيات التنظيم الانفعالي في مختلف المراحل الدراسية المختلفة، والحرص على عقد ورش عمل وندوات للطلاب بالمدارس والجامعات لتحسين التنظيم الانفعالي وتنمية القدرة على حل المشكلات لديهم.
|
| 520 |
|
|
|b The present study aims to investigate the emotional regulation strategies and their relation to the problem-solving ability among the gifted intermediate and secondary students in Jeddah. It adopted the questionnaire of emotional regulation strategies (Saloum, 2015) and the personal problem-solving inventory (Heppner and Peterson, 1982). Results revealed the high level of the emotional regulation strategies among the gifted students. While "positive focus" was ranked first, "distraction" was ranked last. Results also revealed the high level of the problem-solving ability among the participants. While "personal discipline" was ranked first, "avoidance" was ranked last. Furthermore, the emotional regulation strategies were not correlated to the problem solving ability. Although there were differences in the emotional regulation strategies due to educational stage favoring the secondary stage, there were no differences in the problem-solving ability. The study recommended activating the role of the educational institutions by increasing the attention to the emotional regulation strategies in the different stages and holding workshops and symposia to the students at schools and universities to improve their emotional regulation and problem-solving ability.
|
| 653 |
|
|
|a استراتیجيات التنظيم الانفعالي
|a القدرة على حل المشكلات
|a الطالبات الموهوبات
|a مدينة جدة
|
| 692 |
|
|
|a استراتیجيات التنظيم الانفعالي
|a القدرة على حل المشكلات
|a الطالبات الموهوبات
|b Emotional Regulation Strategies
|b Problem-Solving Ability
|b Gifted Students
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 002
|e Journal of King Abdulaziz University - Arts and Humanities
|f Maǧalaẗ ǧameʼaẗ al-malīk Abdul Aziz. Al-adab wa al-uʼlum al-īnsaniaẗ
|l 004
|m مج27, ع4
|o 0411
|s مجلة جامعة الملك عبدالعزيز - الآداب والعلوم الإنسانية
|v 027
|x 1319-0989
|
| 856 |
|
|
|u 0411-027-004-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1011829
|d 1011829
|
