| المستخلص: |
تسعى التربية العلمية لتوظيف التطور التقني المتسارع في العملية التعليمية وخاصة في تصميم البيئات التعليمية البنائية التي تحفز التفكير الإبداعي وتطبيقاته. ومن هذا المنطلق سعت هذه الدراسة لتوظيف الملف الإنجازي الإلكتروني للأطفال، كحافظة لمنتجاتهم الإلكترونية لتجسير المفاهيم العلمية الواردة في المهام الإلكترونية المنزلية. ولمعرفة أثر الدعم المعرفي وما وراء المعرفي المتحصل من خلال تنفيذ الأطفال للمهام المنزلية وأثناء استعراضها ومراجعتها في الفصل الدراسي. تم استخدام المنهج المخلوط بين الكمي والنوعي، تم جمع استجابات الأطفال عينة الدراسة (ن = 25)، من قبل أولياء أمورهم ومعلمي الفصل، وقد تم إعداد بطاقات ملاحظة واستخدامها بعد إجراء معاملي الصدق والثبات لها. كما تم تحليل استجابات الأطفال بعد رصدها ومن ثم معالجتها إحصائيا. بينت نتائج الدراسة نمو قدرات الأطفال على عرض محتوى ملفاتهم الإنجازية ومراجعتها والتأمل فيها بصورة دالة إحصائيا. ولم يظهر أثر للجنس في قدرات الأطفال على عرض محتوى ملفاتهم الإنجازية ومراجعتها والتأمل فيها بصورة دالة إحصائيا. ولم يظهر أثر للجنس في قدرات الأطفال. وأكدت النتائج أن هناك أثر إيجابي لمشاركة أولياء الأمور في دعم وتعميق المعرفة وما وراء المعرفة للمفاهيم العلمية لدى الأطفال.
Science education seeks to employ the rapid technological development in the educational process, especially in the design of constructive learning environments that are focusing on creative thinking and its applications. This research explores the impact of utilizing e-Portfolios as a repository for children’s academic concepts and scaffolding those concepts in assembling and reviewing e-task assignments. The primary data were collected (N = 25) by parents using observation forms that were designed to collect evidence on and indicators of students’ metacognitive knowledge, experiences, and strategies. In addition, classroom teachers re¬corded data on students’ performance, reviews, and perseverance. The researchers conducted a content analysis of students’ e- Portfolio artefacts to gauge their mastery of the science curriculum content. Parent-child dialogues also underwent an exploratory content analysis. Boys and girls showed similar capacities for assembling e-Portfolio artefacts. However, the results were meaningfully affected by parental engagement in the e-portfolio learning environment. Moreover, scaffolding had a significant impact on children’s post-intervention test scores.
|
