| LEADER |
04827nam a2200337 4500 |
| 001 |
1511612 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 547160
|a العنزي، تركي علي كريم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a نمطان لتصميم أنشطة التدريب الإلكتروني وفاعليتها في تنمية المهارات الفردية السلوكية والرضا عن التدريب
|
| 246 |
|
|
|a Two Models for Designing E-Training Activities and their Impact on Developing Individual Soft Skills and Satisfaction with Training
|
| 260 |
|
|
|a المنامة
|c 2015
|m 1436
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 147
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة الخليج العربي
|f كلية الدراسات العليا
|g البحرين
|o 0830
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى كشف أثر نمطين لتصميم أنشطة التدريب الإلكتروني في تنمية بعض الفردية السلوكية والرضا عن التدريب؟ وبرزت أهمية الدراسة من استخدام التقنيات الحديثة في تصميم أنشطة التدريب لبعض مهارات القرن الحادي والعشرين، بصورة تواكب التطور المتسارع في عالم المعرفة من خلال التحول من الأنماط التقليدية في عملية التعلم إلى خلق بيئات تعلم جديدة تدعو إلى التحول إلى مجتمع ممارس للمعرفة وذلك من خلال توظيف نمط سحب المعرفة. وهدفت الدراسة إلى الكشف عن أهم بعض المهارات الفردية السلوكية في القرن الحادي والعشرون، والتحقق من أثر تصميم أنشطة التدريب الإلكتروني وفقا لنمط سحب المعرفة في تنمية المهارات الفردية السلوكية لدى العاملين الجدد بدولة الكويت، والتحقق من أهمية توظيف تقنية الحوسبة السحابية في مجال التعليم والتدريب. وأتبع الباحث منهج البحث شبه التجريبي للتحقق من صحة الفروض التالية: 1) تؤدي أنشطة التدريب الإلكتروني إلى تنمية المهارات الفردية السلوكية لدى المجموعة التجريبية الأولى. 2) تؤدي أنشطة التدريب الإلكتروني إلى تنمية المهارات الفردية السلوكية لدى المجموعة التجريبية الثانية. 3) تؤدي أنشطة التدريب الإلكتروني إلى وجود فروق في اكتساب المهارات الفردية السلوكية بين المجموعة التجريبية الأولى والثانية. 4) تؤدي أنشطة التدريب الإلكتروني إلى وجود فروق في درجة الرضا عن التدريب بين المجموعة التجريبية الأولى والثانية. وطبقت الدراسة على عينة من العاملين بلغ عددهم (30) موظفا تم توزيعهم على مجموعتين تجريبيتين من خلال تصميم بيئة تدريب تفاعلية. وقام الباحث بعمل قياس قبلي وبعدي للمهارات الفردية السلوكية، وقياس بعدي فقط للرضا عن التدريب. وقد دلت النتائج على وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مقياس المهارات الفردية السلوكية لكلا المجموعتين، ولكنها كانت أكبر لصالح المجموعة الأولى. كما أثبتت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مقياس الرضا عن التدريب لكلا المجموعتين.
|
| 653 |
|
|
|a المهارات السلوكية
|a التعلم الالكتروني
|a التدريب الالكتروني
|a التكنولوجيا الحديثة
|
| 700 |
|
|
|a عبدالعزيز، حمدي أحمد
|g Abdelaziz, Hamdy Ahmed
|e مشرف
|9 263674
|
| 700 |
|
|
|a العجب، العجب محمد
|g Alajab, Alajab Mohammed
|e مشرف
|9 141306
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0830-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0830-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0830-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0830-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0830-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0830-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0830-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0830-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0830-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0830-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1012397
|d 1012397
|
