أثر اختلاف أدوات تقديم الدعم الإلكتروني في بيئة الفصل المعكوس على تنمية مهارات التعلم الذاتي والدافعية نحو التعلم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
| العنوان بلغة أخرى: |
Impact of Offering Different Types of Electronic Support Tools (ESTs) in a Flipped Classroom Environment on Developing Self-Learning Skills and Motivation to Learning for Middle School Students |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | قورة، نيفين رفعت محمد سالم (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | محمد، الغريب زاهر إسماعيل (مشرف) , يونس، أمين صلاح الدين أمين (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| موقع: | المنصورة |
| الصفحات: | 1 - 253 |
| رقم MD: | 1013368 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة المنصورة |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | مصر |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| المستخلص: |
هدف هذا البحث إلى تنمية مهارات التعلم الذاتي والدافعية نحو التعلم لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي باستخدام أدوات تقديم الدعم الإلكتروني في بيئة الفصل المعكوس. وقد قامت الباحثة بعرض مشكلة البحث، وأهميته، وفروضه، ومنهجيته، وأدواته، وخطواته، كما تم عرض الأسس النظرية للبحث في ستة محاور، وهي: المحور الأول: بيئة الفصل المعكوس، والمحور الثاني: الدعم الإلكتروني، والمحور الثالث: أدوات تقديم الدعم الإلكتروني في بيئة الفصل المعكوس، والمحور الرابع: التعلم الذاتي، والمحور الخامس: الدافعية نحو التعلم، والمحور السادس: تنمية مهارات التعلم الذاتي والدافعية نحو التعلم في بيئة الفصل المعكوس باستخدام أدوات تقديم الدعم الإلكتروني، وقد استخدمت الباحثة منهج البحث الوصفي ومنهج البحث التجريبي، وهذا من خلال تطبيق مخطط تصميمي مقترح من قبل الباحثة يتماشى مع صيغة هذا البحث، كما ضمت إجراءات البحث اختيار عينة عشوائية مكونة من (75) تلميذا من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، وتم تقسيم أفراد العينة إلى ثلاث مجموعات: واحدة ضابطة، ومجموعتين تجريبيتين، بحيث ضمت كل مجموعة (25) تلميذا، واعتمد البحث على تصميم ثلاث مجموعات مع القياس القبلي والبعدي، حيث طبق الدعم الإلكتروني غير المتزامن على المجموعة التجريبية الأولى، أما الدعم الإلكتروني المتزامن فطبق على المجموعة التجريبية الثانية، أما المجموعة الضابطة فقد درست بالطريقة التقليدية، وتمثلت أدوات الدراسة في استخدام اختبار تحصيلي معرفي، وبطاقة ملاحظة مهارات التعلم الذاتي، ومقياس دافعية التعلم، وقد قامت الباحثة بتطبيق أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة باستخدام البرامج الإحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS، وتوصلت الدراسة إلى تفوق تلاميذ المجموعتين التجريبيتين على المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لأدوات القياس. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر الاختلاف بين الوكيل المتحرك "المصحوب بتعليق صوتي -غير المصحوب بتعليق صوتي" في تقديم التغذية الراجعة في برمجية تعليمية على تنمية الدافعية للتعلم لدى تلاميذ المرحة الابتدائية
بواسطة: علي، أمة الله عربي منشور: (2021) -
تصميم بيئة تعلم شخصية قائمة على التعلم المنظم ذاتياً لتنمية بعض مهارات تطبيقات الكمبيوتر والدافعية للإنجاز لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: أحمد، أحمد شعبان عبده حسن منشور: (2019) -
استراتيجية مقترحة قائمة على التعلم المعكوس لتنمية مهارات التعلم الذاتي في الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: أحمد، عبدالله شقلال منشور: (2017) -
أثر استخدام نموذج تحديد نمط التعلم "VAK Model" القائم على التعلم المدمج في التحصيل وتنمية مهارات التعلم الذاتي والدافعية نحو التعلم لدى طلبة مادة مهارات التعلم والبحث العلمي في الجامعة الأردنية
بواسطة: حلالشة، نفين زياد سعيد منشور: (2020) -
أثر تطوير نموذج لتنمية مهارات التوجيه الذاتي في بيئات التعلم الإلكتروني
بواسطة: إسماعيل، ريهام محمد سامي منشور: (2017)
