| LEADER |
04742nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1512395 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 548222
|a جرمن، سعد عبدالله محمد عبدالله محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تصميم بيئة تدريب إلكتروني قائمة علي نموذج كيلر وأثره علي تنمية كفايات إعداد الدروس الإلكترونية والدافعية لدي المعلمين بدولة الكويت
|
| 246 |
|
|
|a Designing An E-Training Environment Based on Keller’s Model and Its Effect on Developing E-Lesson Preparation Competencies and Motivation among Kuwaiti Teachers
|
| 260 |
|
|
|a المنامة
|c 2016
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 131
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة الخليج العربي
|f كلية الدراسات العليا
|g البحرين
|o 0987
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى تصميم بيئة التدريب إلكتروني قائمة على نموذج كيلر (Keller) للدافعية والكشف عن أثرها على تنمية كفايات تصميم إعداد الدروس الإلكترونية لدى معلمي المرحلة الثانوية بدولة الكويت، لذا استخدم الباحث منهج البحث التطويري (Development Research Method)، وقام باشتقاق قائمة كفايات إعداد الدروس الإلكترونية بحيث اشتملت على جوانب معرفية (8)، وجوانب المهارات العقلية (9)، وجوانب أدائية (4)، كما قام باشتقاق قائمة معايير التصميم التعليمي لبيئة التدريب الإلكتروني قائمة على نموذج كيلر بحيث اشتملت على (13) معيارا وعدد (95) مؤشرا، وقام بتطبيق نموذج الجزار (Elgazzar, 2014) لتطوير بيئة التدريب الإلكتروني القائمة على نموذج كيلر حتى تم التحكيم عليها للتأكد من مطابقتها لمعايير التصميم التعليمي، وقام الباحث بإعداد ثلاث أدوات: اختبار التحصيل للجانب المعرفي لكفايات إعداد الدروس الإلكترونية، وبطاقة تقييم منتج درس إلكتروني للجانب الأدائي لكفايات إعداد الدروس الإلكترونية، ومقياس الدافعية نحو التدريب الإلكتروني وتأكد من الصدق والثبات، وتكونت عينة البحث من (22) معلما من معلمي المرحلة الثانوية بدولة الكويت، واستخدم التصميم شبه التجريبي للمجموعة التجريبية الواحدة مع القياس القبلي والبعدي، وقام بتطبيق تجربة البحث وتطبيق أدوات البحث القبلية والبعدية، وجمع البيانات لاختبار عدد (11) فرضية بحثية، وتوصل البحث إلى أنه يوجد أثر لتطبيق بيئة تدريب إلكتروني قائمة على نموذج كيلر في تنمية الجانب المعرفي لكفايات إعداد الدروس الإلكترونية والدافعية نحو التدريب الإلكتروني، ودرجة التمكن النهائية لها 85%، وكان حجم التأثير كبير للجانب المعرفي لكفايات إعداد الدروس الإلكترونية والدافعية نحو التدريب الإلكتروني، وحققت بيئة التدريب الإلكتروني القائمة على نموذج كيلر درجة تمكن اكبر من 85% في الجانب الأدائي لإعداد الدروس الإلكترونية.
|
| 653 |
|
|
|a البيئة الإلكترونية
|a نموذج كيلر
|a الدروس الإلكترونية
|a معلمو الكويت
|a الكويت
|
| 700 |
|
|
|a العجب، العجب محمد
|g Alajab, Alajab Mohammed
|e مشرف
|9 141306
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0987-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0987-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0987-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0987-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0987-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0987-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0987-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0987-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0987-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0987-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0987-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1013850
|d 1013850
|
