| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد أهم استراتيجيات تعلم مهارة الكلام التي تستخدمها متعلمة اللغة العربية لغة ثانية، والكشف عن العلاقة بين استعمال استراتيجيات تعلم مهارة الكلام، والمستوى الدراسي ومستوى التحصيل الدراسي الخاص بهم (المعدل التراكمي)، بالإضافة إلى معرفة الفروق بين المتعلمات ذوات التحصيل الدراسي المرتفع والمنخفض في استخدامهن لاستراتيجيات تعلم مهارة الكلام. وقد صممت الباحثة استبانة. خاصة بها واتبعت المنهج المسحي الوصفي لتحقيق أهداف الدارسة. وتكونت عينة الدارسة من (٩٢) طالبة من طالبات معهد تعليم اللغة العربية للناطقات بغيرها في جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن في مدينة الرياض، من المستويات الثاني والثالث والرابع في الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي 1436ه- 1437ه وأسفرت الدارسة عن النتائج التالية: أهم استراتيجيات تعلم مهارة الكلام لدى متعلمة اللغة العربية لغة ثانية هي (٤١) استراتيجية، مقسمة على أربعة محاور: استراتيجيات قبل الكلام، استراتيجيات أثناء الكلام، استراتيجيات بعد الكلام، استراتيجيات عامة، وأن استخدام العينة لها جاء بدرجة استجابة عالية. جاء ترتيب استخدام الاستراتيجيات وفق تصنيف أكسفورد على الجوانب المباشرة وغير المباشرة مرتبا كالتالي: الاستراتيجيات الوجدانية، ثم فوق المعرفية، ثم الاجتماعية، ثم التذكرية، فالتعويضية، وفي المرتبة الأخيرة الاستراتيجيات المعرفية. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المحور الأول "استراتيجيات تستخدمينها قبل الكلام"، والمحور الثاني: "استراتيجيات تستخدمينها أثناء الكلام" والدرجة الكلية للاستبانة وفقا لمتغير المستوى الدراسي، وفي محاور الدارسة والدرجة الكلية للاستبانة وفقا لمتغير المعدل التراكمي. وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المحور الثالث والمحور الرابع لصالح المستوى الدراسي الثاني.
The study aims at determining the most important strategies of speaking skill learning that a second language learner uses. Moreover, it also aims at detecting the connection between speaking skill strategies used by second language learners and their educational level on one hand, and their academic achievement (GPA) on the other. In addition, the study seeks to identify the differences between the learners with high and low GPA when using these strategies. The researcher designed a questionnaire and used the descriptive survey method. The study was applied on (92) respondents who are studying at the second, third and fourth levels in the Arabic Teaching Institute for Non-Arabic Speakers at Princess Norah Bint Abdulrahman University in Riyadh -in the first semester of 1436-1437 AH (2015). The study led to the following findings: The most important strategies of speaking skill learning for Arabic learners as a second language are (41) strategies, divided into four axes: pre-speaking strategies, in speaking strategies, post-speaking strategies and general strategies. The use of these strategies by the learners had a great response. The use of the strategies was arranged according to Oxford classification on the direct and not direct aspects, as following: Affective strategies, metacognitive, social, Mnemonics, compensatory and lastly cognitive strategies. There are no significant statistical differences in the first axis "Pre-speaking strategies", the second axis "During speaking strategies" and the total questionnaire mark according to the inconstant educational level and in the study axes and the total questionnaire mark according to the inconstant grade point average (GPA). The significant statistical differences in the third and the fourth axis in favor of the second educational level.
|
