أسباب ضعف التحصيل لدى طلبة الصفوف الثالث الأساسية في القراءة والكتابة وسبل معالجتها من وجهة نظر المعلمين
| العنوان بلغة أخرى: |
Reasons Behind the Three Basic Stages Weakness in Reading And Writing and Suggestions to Overcome Them from The Point of View of The Teachers |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | ماضي، إيمان أحمد محمود (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Madi, Eman Ahmad Mahmoud |
| مؤلفين آخرين: | أبو سنينة، عودة عبدالجواد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 83 |
| رقم MD: | 1014629 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية والنفسية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
771
| المستخلص: |
هدف هذه الدراسة إلى التعرف إلى أسباب ضعف تحصيل طلبة الصفوف الثلاثة الأولى في القراءة والكتابة من وجهة نظر المعلمين وسبل معالجتها، ومن أجل تحقيق الأهداف المنشودة للدراسة. تم اختيار (35) مدرسة بطريقة العينة العشوائية البسيطة من أصل (51) مدرسة واختيار (100) معلم ومعلمة من هذه المدارس من أصل (300) معلم ومعلمة بنسبة 30%، وتم استطلاع رأي ل (25) معلم ومعلمة من معلمي المرحلة الأساسية، من الصف الأول إلى الثالث من مديرية لواء ديرعلا. واستخدمت الباحثة الاستبانة أداة قامت بإعدادها لتحقيق أهداف الدراسة، حيث تكونت من (31) فقرة موزعة على مجالين، مجال القراءة ويتكون من (14) فقرة، ومجال الكتابة ويتكون من (17) فقرة. وقد توصلت الدراسة على المستوى الكلي إلى أن درجة الضعف كانت عالية، لأسباب الضعف. وقد أظهرت نتائج الاستبانة الإحصائية على مستوى السؤال الأول والثاني إلى أن أسباب ضعف التحصيل في الكتابة قد جاءت بالمرتبة الأولى، بمتوسط حسابي (3.95) وانحراف معياري (0.51) وعدد الفقرات التي حصلت على درجة ضعف عال (14) وعدد الفقرات التي حصلت على درجة ضعف متوسط (3) فحين احتل مجال القراءة، المرتبة الثانية بمتوسط حسابي (3.86) وانحراف معياري (0.53)، وعدد الفقرات، التي حصلت على درجة ضعف عال (10)، وعدد الفقرات التي حصلت على درجة ضعف متوسط (4). ومن نتائج سبل علاج الضعف في مجال الكتابة التي حصلت على المرتبة الأولى، الفقرة التي تنص على المتابعة المستمرة لطريقة رسم الحرف، بنسبة (22%)، والفقرة التي حصلت على أدنى مرتبة هي الفقرة التي تنص على متابعة نمو الطلبة الجسمي والعقلي بنسبة (3%). ومن نتائج سبل علاج ضعف القراءة التي حصلت على المرتبة الأولى الفقرة التي تنص على مراعاة ميول ورغبات الطلبة أثناء تأليف الكتب المدرسية في ضوء النتائج المتحققة، بنسبة (20%)، والفقرة التي حصلت على أدنى درجة ضعف، الفقرة التي تنص على إشراك الطلبة في الإذاعة المدرسية بنسبة (4%). وتوصلت الباحثة إلى بعض التوصيات التي توصي بها، ومنها ضرورة الحد من الغياب المتكرر للطالب عن المدرسة، وذلك من خلال التواصل بين المدرسة والبيت. وتنمية معلمي المرحلة مهنيا، وذلك بتدريبهم على كل ما هو جديد في أساليب تدريس القراءة والكتابة، واطلاعهم على أساسيات تدريس طلبة الصفوف الثلاث الأولى وبالأخص القراءة والكتابة، والتأكيد على أهمية تدريب المعلمين أثناء الخدمة، على أساليب تدريس جديدة، وحديثة للقراءة والكتابة. والأخذ بعين الاعتبار، أهمية التقويم التشخيصي للطلبة بداية العام الدراسي، والفصل الدراسي، وتوعية المعلمين لذلك ومتابعتهم من قبل مشرفيهم من خلال الزيارات الدورية لهم خلال العام الدراسي، للوقوف على نقاط الضعف والقوة لدى كل طالب. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أسباب ضعف التحصيل لدى طلبة الصفوف الثلاث الأساسية في القراءة وسبل معالجتها من وجهة نظر المعلمين
بواسطة: ماضي، إيمان أحمد محمود منشور: (2022) -
أسباب ضعف تحصيل طلبة الصفوف الثلاث الأساسية في القراءة والكتابة وسبل معالجتها من وجهة نظر المعلمين بدير علا الأغوار - الأردن
بواسطة: ماضى، إيمان حمدى محمد منشور: (2018) -
أسباب الضعف القرائي والكتابي لدى طلبة الصفوف الثلاثة الأولى في لواء الشونة الجنوبية وسبل معالجتها من وجهة نظر معلماتهم
بواسطة: أبو الغنم، عطاف سالم مصطفى منشور: (2024) -
أسباب ضعف مهارة التعبير الكتابي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا من وجهة نظر مشرفي ومعلمي اللغة العربية في محافظة الكرك
بواسطة: الصرايرة، عوض محمود عوض منشور: (2022) -
الصعوبات التي تواجه طلبة الصفوف الأساسية في غرف صعوبات التعلم من وجهة نظر المعلمين في محافظة المفرق
بواسطة: رديعات، أحمد محمد ناجد منشور: (2019)
