| LEADER |
05832nam a2200337 4500 |
| 001 |
1512881 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a ماضي، إيمان أحمد محمود
|g Madi, Eman Ahmad Mahmoud
|e مؤلف
|9 548785
|
| 245 |
|
|
|a أسباب ضعف التحصيل لدى طلبة الصفوف الثالث الأساسية في القراءة والكتابة وسبل معالجتها من وجهة نظر المعلمين
|
| 246 |
|
|
|a Reasons Behind the Three Basic Stages Weakness in Reading And Writing and Suggestions to Overcome Them from The Point of View of The Teachers
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 83
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0698
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذه الدراسة إلى التعرف إلى أسباب ضعف تحصيل طلبة الصفوف الثلاثة الأولى في القراءة والكتابة من وجهة نظر المعلمين وسبل معالجتها، ومن أجل تحقيق الأهداف المنشودة للدراسة. تم اختيار (35) مدرسة بطريقة العينة العشوائية البسيطة من أصل (51) مدرسة واختيار (100) معلم ومعلمة من هذه المدارس من أصل (300) معلم ومعلمة بنسبة 30%، وتم استطلاع رأي ل (25) معلم ومعلمة من معلمي المرحلة الأساسية، من الصف الأول إلى الثالث من مديرية لواء ديرعلا. واستخدمت الباحثة الاستبانة أداة قامت بإعدادها لتحقيق أهداف الدراسة، حيث تكونت من (31) فقرة موزعة على مجالين، مجال القراءة ويتكون من (14) فقرة، ومجال الكتابة ويتكون من (17) فقرة. وقد توصلت الدراسة على المستوى الكلي إلى أن درجة الضعف كانت عالية، لأسباب الضعف. وقد أظهرت نتائج الاستبانة الإحصائية على مستوى السؤال الأول والثاني إلى أن أسباب ضعف التحصيل في الكتابة قد جاءت بالمرتبة الأولى، بمتوسط حسابي (3.95) وانحراف معياري (0.51) وعدد الفقرات التي حصلت على درجة ضعف عال (14) وعدد الفقرات التي حصلت على درجة ضعف متوسط (3) فحين احتل مجال القراءة، المرتبة الثانية بمتوسط حسابي (3.86) وانحراف معياري (0.53)، وعدد الفقرات، التي حصلت على درجة ضعف عال (10)، وعدد الفقرات التي حصلت على درجة ضعف متوسط (4). ومن نتائج سبل علاج الضعف في مجال الكتابة التي حصلت على المرتبة الأولى، الفقرة التي تنص على المتابعة المستمرة لطريقة رسم الحرف، بنسبة (22%)، والفقرة التي حصلت على أدنى مرتبة هي الفقرة التي تنص على متابعة نمو الطلبة الجسمي والعقلي بنسبة (3%). ومن نتائج سبل علاج ضعف القراءة التي حصلت على المرتبة الأولى الفقرة التي تنص على مراعاة ميول ورغبات الطلبة أثناء تأليف الكتب المدرسية في ضوء النتائج المتحققة، بنسبة (20%)، والفقرة التي حصلت على أدنى درجة ضعف، الفقرة التي تنص على إشراك الطلبة في الإذاعة المدرسية بنسبة (4%). وتوصلت الباحثة إلى بعض التوصيات التي توصي بها، ومنها ضرورة الحد من الغياب المتكرر للطالب عن المدرسة، وذلك من خلال التواصل بين المدرسة والبيت. وتنمية معلمي المرحلة مهنيا، وذلك بتدريبهم على كل ما هو جديد في أساليب تدريس القراءة والكتابة، واطلاعهم على أساسيات تدريس طلبة الصفوف الثلاث الأولى وبالأخص القراءة والكتابة، والتأكيد على أهمية تدريب المعلمين أثناء الخدمة، على أساليب تدريس جديدة، وحديثة للقراءة والكتابة. والأخذ بعين الاعتبار، أهمية التقويم التشخيصي للطلبة بداية العام الدراسي، والفصل الدراسي، وتوعية المعلمين لذلك ومتابعتهم من قبل مشرفيهم من خلال الزيارات الدورية لهم خلال العام الدراسي، للوقوف على نقاط الضعف والقوة لدى كل طالب.
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل الاكاديمي
|a المهارات اللغوية
|a صعوبات التعلم
|
| 700 |
|
|
|a أبو سنينة، عودة عبدالجواد
|g Abu Sneineh, Odeh Abdel-Jowad
|e مشرف
|9 63477
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0698-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0698-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0698-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0698-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0698-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0698-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0698-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0698-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0698-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0698-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0698-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1014629
|d 1014629
|
