ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التفاعل بين الفصل المقلوب...>الوصف

أثر التفاعل بين الفصل المقلوب والأسلوب المعرفي في تنمية الأداء المعرفي والذات الأكاديمية المدركة لدى طالبات الدراسات العليا بجدة

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Interaction between the Flipped Classroom and the Cognitive Style on the Development of the Cognitive Performance and Academic Self-Consciousness among Graduate Students in Jeddah
المصدر: مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية النوعية
المؤلف الرئيسي: محمد، إيمان مهدي (مؤلف)
المجلد/العدد: ع17
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: يوليو
الصفحات: 1 - 45
DOI: 10.21608/JEDU.2018.107653
ISSN: 1687-3424
رقم MD: 1016917
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الفصل المقلوب | الأسلوب المعرفي | الأداء المعرفي | الذات الأكاديمية المدركة | طلبة الدراسات العليا | جدة
كلمات المؤلف المفتاحية:
الفصل المقلوب | الأسلوب المعرفي | الأداء المعرفي | الذات الأكاديمية المدركة | Flipped Classroom | Cognitive Style | Cognitive Performance | Academic Self-Consciousness
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

114

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي أثر التفاعل بين استخدام الفصل المقلوب والأسلوب المعرفي (الاندفاع/التروي) في تنمية الأداء المعرفي والذات الأكاديمية المدركة لدى طالبات الدراسات العليا بجامعة الملك عبد العزيز بمدينة جدة. وبلغ قوام مجموعة الدراسة (18) طالبة، تم اختيارها بطريقة الحصر الشامل، قسمت إلى مجموعتين وفق الأسلوب المعرفي (الاندفاع/التروي). بناء على نتائج اختبار الأشكال المألوفة. حيث بلغ قوام المجموعة التجريبية الأولى ذات الأسلوب المعرفي المندفع (7) طالبات، بينما بلغ قوام المجموعة التجريبية الثانية ذات الأسلوب المعرفي المتروي (11) طالبة. وتمثلت أداتا الدراسة في اختبار تحصيل معرفي ومقياس الذات الأكاديمية المدركة من إعداد الباحثة. واستخدم المنهج شبه التجريبي والتصميم التجريبي ذو المجموعتين التجريبيتين. وخلصت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها: عدم وجود فرق دال إحصائيا في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي ومقياس الذات الأكاديمية بين أفراد المجموعتين التجريبيتين ذات الأسلوب المعرفي المندفع والمتروي. واختتمت الدراسة بعدد من التوصيات والمقترحات في ضوء ما أسفرت عنه من نتائج.

The main intent of the current study was to investigate the impact of interaction between the flipped classroom and the cognitive style (Impulsive/ reflective) on the development of the cognitive performance and academic self-consciousness among graduate students in King Abdul-Aziz University in Jeddah. The study group encompassed (18) female students, selected via a comprehensive inventory method, and divided into two sub-groups according to the cognitive style (Impulsive/ reflective). The first experimental group with the Impulsive cognitive style consisted of (7) students while the second experimental group with the reflective cognitive style reached (11) students. The current study used a cognitive test and an academic self-consciousness scale designed by the researcher. The quasi-experimental method and the experimental design with two experimental groups were used. Statistical analyses of the available data indicated that there was no statistically significant difference in the post-administration of the cognitive test and the academic self-consciousness scale between the two experimental groups with the cognitive style (Impulsive/ reflective). In the light of the current study results, some recommendations and suggestions for further research were forwarded.
ISSN: 1687-3424

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.