| LEADER |
04876nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1755949 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JEDU.2018.107653
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a محمد، إيمان مهدي
|g Mahdy, Eman Mahdy Mohamed
|e مؤلف
|9 307579
|
| 245 |
|
|
|a أثر التفاعل بين الفصل المقلوب والأسلوب المعرفي في تنمية الأداء المعرفي والذات الأكاديمية المدركة لدى طالبات الدراسات العليا بجدة
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of Interaction between the Flipped Classroom and the Cognitive Style on the Development of the Cognitive Performance and Academic Self-Consciousness among Graduate Students in Jeddah
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المنيا - كلية التربية النوعية
|c 2018
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 45
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي أثر التفاعل بين استخدام الفصل المقلوب والأسلوب المعرفي (الاندفاع/التروي) في تنمية الأداء المعرفي والذات الأكاديمية المدركة لدى طالبات الدراسات العليا بجامعة الملك عبد العزيز بمدينة جدة. وبلغ قوام مجموعة الدراسة (18) طالبة، تم اختيارها بطريقة الحصر الشامل، قسمت إلى مجموعتين وفق الأسلوب المعرفي (الاندفاع/التروي). بناء على نتائج اختبار الأشكال المألوفة. حيث بلغ قوام المجموعة التجريبية الأولى ذات الأسلوب المعرفي المندفع (7) طالبات، بينما بلغ قوام المجموعة التجريبية الثانية ذات الأسلوب المعرفي المتروي (11) طالبة. وتمثلت أداتا الدراسة في اختبار تحصيل معرفي ومقياس الذات الأكاديمية المدركة من إعداد الباحثة. واستخدم المنهج شبه التجريبي والتصميم التجريبي ذو المجموعتين التجريبيتين. وخلصت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها: عدم وجود فرق دال إحصائيا في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي ومقياس الذات الأكاديمية بين أفراد المجموعتين التجريبيتين ذات الأسلوب المعرفي المندفع والمتروي. واختتمت الدراسة بعدد من التوصيات والمقترحات في ضوء ما أسفرت عنه من نتائج.
|
| 520 |
|
|
|b The main intent of the current study was to investigate the impact of interaction between the flipped classroom and the cognitive style (Impulsive/ reflective) on the development of the cognitive performance and academic self-consciousness among graduate students in King Abdul-Aziz University in Jeddah. The study group encompassed (18) female students, selected via a comprehensive inventory method, and divided into two sub-groups according to the cognitive style (Impulsive/ reflective). The first experimental group with the Impulsive cognitive style consisted of (7) students while the second experimental group with the reflective cognitive style reached (11) students. The current study used a cognitive test and an academic self-consciousness scale designed by the researcher. The quasi-experimental method and the experimental design with two experimental groups were used. Statistical analyses of the available data indicated that there was no statistically significant difference in the post-administration of the cognitive test and the academic self-consciousness scale between the two experimental groups with the cognitive style (Impulsive/ reflective). In the light of the current study results, some recommendations and suggestions for further research were forwarded.
|
| 653 |
|
|
|a الفصل المقلوب
|a الأسلوب المعرفي
|a الأداء المعرفي
|a الذات الأكاديمية المدركة
|a طلبة الدراسات العليا
|a جدة
|
| 692 |
|
|
|a الفصل المقلوب
|a الأسلوب المعرفي
|a الأداء المعرفي
|a الذات الأكاديمية المدركة
|b Flipped Classroom
|b Cognitive Style
|b Cognitive Performance
|b Academic Self-Consciousness
|
| 773 |
|
|
|4 التعليم الخاص
|6 Education, Special
|c 008
|e Journal of Research in the Fields of Specific Education
|f Maǧallaẗ Al-Buḥūṯ fī Maǧālāt Al-Tarbiyyaẗ Al-Nawʿiyyaẗ
|l 017
|m ع17
|o 1895
|s مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية
|v 000
|x 1687-3424
|
| 856 |
|
|
|n https://jedu.journals.ekb.eg/article_107653.html
|u 1895-000-017-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1016917
|d 1016917
|
