Primary School Teachers' Perceptions and Attitudes Towards the Inclusion of Special Needs Students within Regular Schools in Saudi Arabia
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة طنطا - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | Schaefer, John (Author) |
| مؤلفين آخرين: | Alharbi, Arwa (Co-Author) |
| المجلد/العدد: | مج73, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2019
|
| الشهر: | يناير |
| الصفحات: | 1 - 24 |
| ISSN: |
1110-1237 |
| رقم MD: | 1022395 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | الإنجليزية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
تصورات المعلمين | اتجاهات المعلمين | الدمج | التعليم الشامل | Teachers’ Perception | Teachers’ Attitudes | Inclusion | Inclusive Education
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
81
| المستخلص: |
تعد وجهات نظر المعلمين العامل الرئيسي في نجاح دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. وبالتالي، فإن الغرض من هذه الدراسة هو فحص اتجاهات المعلمين السعوديين وتصوراتهم، وصفاتهم الشخصية التي تؤثر على مواقفهم تجاه سياسة الدمج في المدارس العادية. تم استخدام المنهج الوصفي لهذه الدراسة باستخدام أداة الاستبانة لجمع البيانات. شارك في الدراسة ١٢٥ معلما يدرسون حاليا في ٣ مدارس في تبوك، المملكة العربية السعودية. أظهرت النتائج أن المعلمين ذوي الخبرة كانوا أكثر إيجابية نحو دمج الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة من المعلمين عديمي الخبرة الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. تعزز هذه الدراسة مجموعة الأبحاث الحالية من خلال التأكيد على أن مواقف المعلمين وتصوراتهم واهتماماتهم لها تأثير إيجابي على نجاح سياسة الدمج وقبولها. Teachers’ perspectives are the major factor in the successful inclusion of children with special needs. Therefore, the purpose of this study is to examine Saudi Arabian teachers’ attitudes and perceptions, and their demographics that influence their attitudes towards the inclusion policy within regular schools. A cross- sectional design was used to collect data using a self-administered questionnaire. A total of 125 teachers who were currently teaching in 3 schools in Tabuk, Saudi Arabia participated in the study. The findings showed that experienced teachers were more positive towards the inclusion of students with special needs than inexperienced teachers. This study enhances the existing body of research by confirming that teacher’s attitudes, perceptions and concerns have a positive impact on the success and acceptance of inclusion policies. |
|---|---|
| ISSN: |
1110-1237 |
عناصر مشابهة
-
THE ATTITUDES OF ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS TOWARD THE INCLUSION OF PUPILS WITH SPECIAL NEEDS INTO REGULAR EDUCATION CLASSROOMS IN RIYADH, SAUDI ARABIA
بواسطة: Bin Raies, Tamadur Abd Allah منشور: (2012) -
Factors Affecting Teachers' Attitudes Towards the Inclusion of Students with Special Educational Needs in Regular Schools
بواسطة: Arishi, Abd Allatif M. منشور: (2008) -
Attitudes of Teachers in Southern Saudi Arabia Concerning the Inclusion of Children with Special Needs in Mainstream Schools
بواسطة: Hamoodh, Nawal A. منشور: (2012) -
Teachers Attitude Toward Inclusion in Saudi Arabia (Riyadh
بواسطة: Al Arfaj, Manar منشور: (2012) -
Teachers’ Perceptions towards Inclusive Education for Children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Mainstream Primary School in Riyadh, Saudi Arabia
بواسطة: الصالح، منيرة منشور: (2019)
