| LEADER |
05304nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1760984 |
| 024 |
|
|
|3 10.33948/1640-000-011-006
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a السميري، ياسر بن عايد
|g Al-Alsamiri, Yasir Ayed
|e مؤلف
|9 517456
|
| 245 |
|
|
|a صعوبات التعلم الأكاديمية لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية كما يدركها المعلمون في ضوء بعض المتغيرات
|
| 246 |
|
|
|a Academic Learning Disabilities among Students with Learning Disabilities at the Primary Schools as Perceived by Teachers in the Light of some Variables
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
|c 2019
|g أكتوبر
|m 1441
|
| 300 |
|
|
|a 177 - 204
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b This study is aimed at identifying teachers’ awareness of the academic Learning Disabilities of Students at Primary Schools according to the teachers’ gender, academic qualification, practical experience, and specialization. It uses an analytical descriptive approach, employing a questionnaire to measure teacher awareness, with Validity and Reliability verified. The study sample consists of 237 randomly selected teachers (134 male, and 103 female) from Primary Schools in Hail. The results show that the teachers’ level of awareness of academic learning disabilities was high for all dimensions and degrees of the total dimensions as measured. No significant differences were found for Reading Disabilities by gender, although significant differences were found for Calculation Disabilities according to gender. There were no statistically significant differences for women teachers in any dimension or in the total score according to the variables of academic qualification and practical experience. Also, there were no statistically significant differences in the overall score, reading disabilities, or writing disabilities according to the variable of specialization, while statistically significant differences at level (0.01) in Calculation Disabilities were found according to the specialization variable.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على صعوبات التعلم الأكاديمية لدى طلبة صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية كما يدركها المعلمون في ضوء المتغيرات التالية: (الجنس، المؤهل الأكاديمي، الخبرة العملية، التخصص)، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت الاستبانة لقياس صعوبات التعلم الأكاديمية، وتم التأكد من صدقها وثباتها، وتكونت عينة الدراسة من (237) معلما ومعلمة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية منهم (134) معلما، و(103) معلمات من معلمي المرحلة الابتدائية ومعلماتها بمنطقة حائل، وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن مستوى إدراك معلمي المرحلة الابتدائية لصعوبات التعلم الأكاديمية بجميع أبعادها، بدرجة مرتفعة، وعدم وجود فرق دال إحصائيا في الدرجة الكلية، وفي بعدي صعوبات القراءة، وصعوبات الكتابة تبعا لمتغير الجنس، بينما أشارت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا في بعد صعوبات الحساب تبعا لمتغير الجنس، ولصالح المعلمات، وعدم وجود فرق دال إحصائيا في جميع الأبعاد، وفي الدرجة الكلية تبعا لمتغيرات المؤهل العلمي، والخبرة العملية، كذلك أشارت النتائج إلى عدم وجود فرق دال إحصائيا في الدرجة الكلية، وفي بعدي صعوبات القراءة، وصعوبات الكتابة تبعا لمتغير التخصص، بينما أشارت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.01 في بعد صعوبات الحساب تبعا لمتغير التخصص، ولصالح معلمي التربية الخاصة، ومعلمي الرياضيات.
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a صعوبات التعلم
|a طلبة المرحلة الابتدائية
|a معلموا المرحلة الابتدائية
|
| 692 |
|
|
|a ذوو صعوبات التعلم الأكاديمية
|a صعوبات التعلم
|a المرحلة الابتدائية
|b Academic Learning Disabilities
|b Learning Disabilities
|b Primary Stage
|
| 700 |
|
|
|9 518060
|a الشمري، سالم بن حمدان
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التعليم الخاص
|6 Education, Special
|c 006
|e The Saudi Journal of Special Education
|f almajalat alsewdyt liltarbiat alkhasih
|l 011
|m ع11
|o 1640
|s المجلة السعودية للتربية الخاصة
|v 000
|x 1658-7154
|
| 700 |
|
|
|a عاشور، محمد سميح إسماعيل
|g Ashour, Mohammed Samih
|e م. مشارك
|9 256888
|
| 856 |
|
|
|u 1640-000-011-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1023412
|d 1023412
|
