ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > قلق الكتابة لدى الطلبة المراهق...>الوصف

قلق الكتابة لدى الطلبة المراهقين وعلاقته باستراتيجيات الكتابة فوق المعرفية والفاعلية الذاتية الكتابية

العنوان بلغة أخرى: Writing Anxiety among Adolescents and its Relationship with Metacognitive Writing Strategies and Writing Self-Efficacy
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: أبو غزال، معاوية محمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abu Ghazal, Moawiah Mahmoud
مؤلفين آخرين: هياجنة، وليد سليمان يوسف (م. مشارك) , خضير، رائد محمود السليم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج20, ع3
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 59 - 94
DOI: 10.12785/jeps/200302
ISSN: 1726-3670
رقم MD: 1035158
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة المراهقين | الفاعلية الذاتية | علم النفس التربوي | قلق الكتابة
كلمات المؤلف المفتاحية:
قلق الكتابة | استراتيجيات الكتابة فوق المعرفية | الفاعلية الذاتية الكتابية | المراهقون | Writing Anxiety | Metacognitive Writing Strategies | Writing Self-Efficacy | Adolescents
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

77

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مستوى قلق الكتابة لدى الطلبة المراهقين وعلاقته باستراتيجيات الكتابة فوق المعرفية والفاعلية الذاتية الكتابية، تكونت عينة الدراسة من (646) طالباً وطالبة (296 ذكوراً، 350 إناثاً) من طلبة صفوف الثامن والعاشر الأساسيين، والثاني الثانوي (التوجيهي) في محافظة إربد بالمملكة الأردنية الهاشمية، تم اختيارها بالطريقة العشوائية الطبقية. استخدم في الدراسة ثلاث أدوات هي: (مقياس قلق الكتابة المكون من (24) فقرة، ومقياس استراتيجيات الكتابة فوق المعرفية المكون من (16) فقرة، ومقياس الفاعلية الذاتية الكتابية المكون من (23) فقرة، حيث طبقت بعد التأكد من صدقها وثباتها. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى قلق الكتابة مجتمعة لدى أفراد عينة الدراسة كان مرتفعاً، حيث جاء البعد المعرفي في المرتبة الأولى بمستوى (مرتفع)، وتلاه بعداً (التجنبي، والجسمي) على الترتيب بمستوى (متوسط). كما أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05= ) بين الوسطين الحسابيين لتقديرات أفراد عينة الدراسة على كل بعد من أبعاد مقياس قلق الكتابة وعليها مجتمعة، يعزى لمتغير الجنس ولصالح (الذكور)، ووجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05= ) بين الأوساط الحسابية لتقديرات أفراد عينة الدراسة على كل بعد من أبعاد مقياس قلق الكتابة وعليها مجتمعة، يعزى لمتغير الصف ولصالح تقديرات طلبة الصف (الثاني الثانوي/ التوجيهي) مقارنة بتقديرات طلبة الصفين (الثامن والعاشر). وأخيراً أظهرت النتائج قدرة متغيري (استراتيجيات الكتابة فوق المعرفية، والفاعلية الذاتية الكتابية) على التنبؤ بقلق الكتابة، حيث إنه بزيادة استخدام (استراتيجيات الكتابة فوق المعرفية) وزيادة مستوى (الفاعلية الذاتية الكتابية) لدى أفراد عينة الدراسة، يقل مستوى قلق الكتابة.

The present study aimed to explore the level of writing anxiety among adolescents and its relationship with metacognitive writing strategies, and writing self-efficacy. The sample of the study consisted of (646) students (296 males ,350 females) from the eighth basic grade, the tenth basic grade, and the second secondary (GSCE) grade, at Irbid Governorate- Hashemite Kingdom of Jordan. The sample was selected by the stratified random method. Three instruments were used (viz.24- item writing anxiety scale, 16-item metacognitive writing strategies scale,23-item writing self-efficacy scale) after checking their reliability and validity. The results of the study indicated that the level of writing anxiety for all the participants was high. Specifically, the cognitive domain came first followed by the avoidance and the physical domains which were ranked as moderate. Additionally, the study reported statistically significant difference (at the level of α = 0.05) between the two estimated mean scores on each domain of the writing anxiety scale as a whole and for each domain that is attributed to gender variable in favor of male students. Further the study showed statistically significant difference (at the level of α = 0.05) between the two estimated mean scores on each domain of the writing anxiety scale as a whole and for each domain that is attributed to grade variable in favor of second secondary grade students (GSCE) as compared to the mean score estimates of eighth and tenth grade students. Finally, the study reported the effect of variables )namely; metacognitive writing strategies & writing self-efficacy) in increasing the prediction of writing anxiety; since using these strategies (namely; metacognitive( and increasing writing self-efficacy among the members of the study sample reduces their writing anxiety
ISSN: 1726-3670

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.