ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام الخرائط الذهنية فى...>الوصف

أثر استخدام الخرائط الذهنية فى تدريس مقرر الفقه المطور على التحصيل لدى طلاب الصف الأول متوسط بمدينة جدة

المصدر: المجلة التربوية لتعليم الكبار
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية - مركز تعليم الكبار
المؤلف الرئيسي: القرنى، أحمد بن معيض بن حسن (مؤلف)
المجلد/العدد: مج1, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 36 - 60
رقم MD: 1039553
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجية الخرائط الذهنية | تدريس مقرر الفقه | التحصيل الدراسى | الصف الأول المتوسط | جدة
كلمات المؤلف المفتاحية:
الخرائط الذهنية | مقرر الفقه المطور | التحصيل | طلاب الصف الأول المتوسط | جدة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

45

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام الخرائط الذهنية في تدريس مقرر الفقه المطور على التحصيل عند مستوى التذكر والفهم والتطبيق لطلاب الصف الأول المتوسط بمدينة جدة. وقد قام الباحث للوصول إلى حل لمشكلة الدراسة من خلال ثمانية فروض مشتقة من الفرض التالي: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات اختبار طلاب المجموعة التجريبية، والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي والبعدي الآجل، لاختبار التحصيل عند مستوى (التذكر والفهم والتطبيق) مجتمعة ومنفردة، بعد ضبط التحصيل القبلي، لصالح طلاب المجموعة التجريبية. وقد تم استخدام المنهج التجريبي وفق التصميم شبه التجريبي بعد تحديد مجتمع الدراسة وهو طلاب الصف الأول المتوسط بمدينة جدة، واشتملت عينة الدراسة على (40) طالبا مقسمة على مجموعتين تجريبية وضابطه. وللإجابة عن سؤال الدراسة قام الباحث بتحليل محتوى المادة، ثم اعد أداة الدراسة، وهي اختبار تحصيلي مكون من (40) سؤالا على المستويات الثلاثة الأولى من تصنيف بلوم، وأعد كذلك دليلا للمعلم ودليلا للطالب، وقد استغرقت التجربة خمسة أسابيع، وقام الباحث بتطبيق التجربة بنفسه، وأجرى جميع الاختبارات اللازمة، وهي الاختبار القبلي والبعدي والبعدي الأجل. ثم قام بمعالجة البيانات باستخدام معامل الفا كرونباخ، ومعادلة هوليستي، ومعامل السهولة والتمييز، والنسب المئوية، والتكرارات، والمتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار (ت) للمجموعات المستقلة. وأظهرت نتائج الدراسة انه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات اختبار طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي والبعدي الآجل لاختبار التحصيل عند مستوى (التذكر والفهم والتطبيق) مجتمعة ومنفردة بعد ضبط التحصيل القبلي لصالح طلاب المجموعة التجريبية.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.