أثر استراتيجيات التعلم النشط في ضبط الذات والتفكير الإيجابي والشعور الإبداعي لدي طلبة الصف السابع في منطقة عمان
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Active Learning Strategies in Self Control, the Positive Thinking, and the Creative Feeling among 7th Grade Students at Amman Area |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | رمضان، منال حسن (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | السرور، ناديا هايل (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 145 |
| رقم MD: | 1039938 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | الجامعة الاردنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
390
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى بناء برنامج التعلم النشط لبناء الشخصية وقياس أثره في تطوير ضبط الذات والتفكير الإيجابي والشعور الإبداعي لدى طلبة الصف السابع في منطقة عمان. تم اختيار أفراد الدراسة بالطريقة القصدية من طلبة الصف السابع في مدارس الاتحاد في منطقة عرجان في محافظة العاصمة عمان، وقد بلغ عدد أفراد الدراسة (70) طالبا وطالبة، وقسمت العينة إلى مجموعتين: ضابطة، وتجريبية، موزعين على (17) طالبا للمجموعة الضابطة في القياس القبلي والبعدي، و(17) طالبة للمجموعة الضابطة في القياس القبلي والبعدي، و(13) طالبا للمجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي، و(23) طالبة للمجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي. تم توزيع مقياس ضبط الذات، ومقياس التفكير الإيجابي، ومقياس الشعور الإبداعي للتحقق من دلالات الصدق والثبات، وبناء برنامج استراتيجيات التعلم النشط لبناء الشخصية في (32) جلسة مدة الجلسة (45) دقيقة وطبق البرنامج على المجموعة التجريبية بواقع (4) جلسات للطالبات و(4) جلسات للطلاب. واستمر البرنامج ثمانية أسابيع. وبعد الانتهاء من تطبيق البرنامج تم عمل قياس بعدي للمجموعتين الضابطة والتجريبية. توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسط درجات طلبة الصف السابع في المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مقياس ضبط الذات البعدي تعزى لاستخدام البرنامج التدريبي للتعلم النشط"، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في مستوى تطوير ضبط الذات البعدي تعزى لتفاعل متغيري البرنامج والجنس. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسط درجات طلبة الصف السابع في المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار التفكير الإيجابي البعدي تعزى لاستخدام البرنامج التدريبي للتعلم النشط. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تطوير التفكير الإيجابي البعدي تعزى لتفاعل متغيري البرنامج والجنس. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسط درجات طلبة الصف السابع في المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار الشعور الإبداعي البعدي تعزى لاستخدام البرنامج التدريبي للتعلم النشط. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في مستوى تطوير الشعور الإبداعي البعدي تعزى لتفاعل متغيري البرنامج والجنس. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام استراتيجية القبعات الست على التفكير بصوت مرتفع والتفاعل الصفي للطالبات الفائقات بالصف السابع في دولة الكويت
بواسطة: الظفيري، سلوى عبدالهادي مجيد منشور: (2023) -
أثر برنامج تعليمي مقترح قائم على التعلم النشط في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طلاب الصف السابع الأساسي في الأردن
بواسطة: خميس، مدين إبراهيم ماضي منشور: (2021) -
أثر استراتيجية حوض السمك في اكتساب مهارات التفكير الإيجابي واتجاهات المعلمين نحوها: دراسة شبه تجريبية على عينة من متعلمي الصف السادي الأساسي في مدارس مدينة طرطوس
بواسطة: جناد، روعة عارف منشور: (2022) -
أثر توظيف استراتيجيات التعلم النشط في تنمية مهارات التفكير الإبداعي والتواصل الرياضي لدى طلبة الصف الثامن الأساسي بمحافظة غزة
بواسطة: صيدم، شادى محمد خميس منشور: (2019) -
أثر استخدام استراتيجيتي التعلم النشط والألعاب التفاعلية في التحصيل الرياضي وتنمية مهارات التفكير التأملي لدى طالبات الصف السابع الأساسي
بواسطة: القرنة، هيا علي محمد منشور: (2019)
