درجة ممارسة طلبة الصف العاشر لأنماط التفاعل الصفي في التعلم الإلكتروني من وجهة نظر معلمي اللغة العربية في المدارس الكويتية
| العنوان بلغة أخرى: |
The Practice Degree of Tenth Grade Students of Classroom Interaction Patterns in E-Learning from the Viewpoint of Arabic Language Teachers at Kuwait Schools |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | العنزى، مها عقله (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | جرادات، سهير عبدالله (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 78 |
| رقم MD: | 1042006 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الاردنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
115
| المستخلص: |
هدفت الدراسة التعرف إلى درجة ممارسة طلبة الصف العاشر لأنماط التفاعل الصفي في التعلم الإلكتروني من وجهة نظر معلمي اللغة العربية في المدارس الكويتية، تكونت عينة الدراسة من (209) معلم ومعلمة تم اختيارهم قصديا من منطقتي الجهراء والفروانية التعليميتين بدولة الكويت، وكانت أداة الدراسة استبانة مكونة من (43) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات هي التفاعل الإنساني، والتفاعل الموضوعي، والتفاعل الإنساني/ الموضوعي، وقد كانت ذات صدق وثبات كافيين لأغراض الدراسة. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن درجة ممارسة مجال التفاعل الإنساني كانت متوسطة، وفيما يتعلق بمجالي التفاعل الإنساني / الموضوعي والموضوعي فقد كانت درجة ممارسة أنماطهما مرتفعة. وفيما يتعلق بمتغير جنس المعلم، فقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في مجالي التفاعل الإنساني والموضوعي، بينما كان هناك فروق دالة إحصائيا في مجال التفاعل على المستوى الإنساني /الموضوعي ولصالح المعلمات. وفيما يتعلق بمتغير المؤهل العلمي للمعلمين، فقد أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في مجالي التفاعل الإنساني، والإنساني/ الموضوعي ولصالح المعلمين من حملة الشهادات العليا، ولم تكن هناك فروق دالة إحصائيا في درجة ممارسة التفاعل الموضوعي يعزى للمؤهل العلمي. أما متغير سنوات الخبرة في التدريس، فقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في درجة ممارسة مجالي التفاعل الإنساني، والموضوعي. بينما كان هناك فروق دالة إحصائيا في درجة ممارسة مجال التفاعل الإنساني/ الموضوعي ولصالح المعلمين ذوي الخبرة أقل من 5 سنوات. وفيما يتعلق بمتغير عدد الطلبة في الصف، فقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في درجة الممارسة لمجالي التفاعل الإنساني/ الموضوعي، ومجال التفاعل الموضوعي. كما كان هناك فروق ذات دالة إحصائيا في درجة ممارسة مجال التفاعل الإنساني ولصالح فئة 21-30 طالبا، وأيضا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين فئتي (20 طالبا فأقل، وأكثر من 30 طالبا)، وكانت لصالح فئة أكثر من 30 طالبا. وخرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات. |
|---|
عناصر مشابهة
-
آراء معلمي المدارس الحكومية الأردنية نحو تفعيل منظومة التعلم الإلكتروني في التعليم والتحديات التي تواجههم من وجهة نظر المعلمين أنفسهم
بواسطة: الحمران، محمد خالد محمد منشور: (2015) -
أنماط التفاعل الصفي السائدة وعلاقتها بإدارة المناخ النفسي المدرسي لدى معلمي الطلبة الموهوبين من وجهة نظر الطلبة في منطقة تبوك في المملكة العربية السعودية
بواسطة: الشمري، فواز بن مطير بن مر عيد منشور: (2015) -
درجة ممارسة معلمي مبحث المحاسبة المحوسبة لنموذج غالاوي للتفاعل الصفي للمرحلة الثانوية الأردنية
بواسطة: أبوريالة، باسل أحمد محمد منشور: (2015) -
درجة ممارسة معلمي الجغرافيا في الأردن لمهارات التدريس في القرن الحادي والعشرين من وجهة نظر مشرفيهم
بواسطة: القضاة، نهار ذياب صبح منشور: (2022) -
درجة ممارسة معلمي المرحلة الأساسية في الأردن لقيم المواطنة في التفاعل الصفي
بواسطة: البطاينة، نايف محمود حسين منشور: (2018)
