| LEADER |
05024nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1520197 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 564589
|a العنزى، مها عقله
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a درجة ممارسة طلبة الصف العاشر لأنماط التفاعل الصفي في التعلم الإلكتروني من وجهة نظر معلمي اللغة العربية في المدارس الكويتية
|
| 246 |
|
|
|a The Practice Degree of Tenth Grade Students of Classroom Interaction Patterns in E-Learning from the Viewpoint of Arabic Language Teachers at Kuwait Schools
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 78
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الاردنية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 12540
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة التعرف إلى درجة ممارسة طلبة الصف العاشر لأنماط التفاعل الصفي في التعلم الإلكتروني من وجهة نظر معلمي اللغة العربية في المدارس الكويتية، تكونت عينة الدراسة من (209) معلم ومعلمة تم اختيارهم قصديا من منطقتي الجهراء والفروانية التعليميتين بدولة الكويت، وكانت أداة الدراسة استبانة مكونة من (43) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات هي التفاعل الإنساني، والتفاعل الموضوعي، والتفاعل الإنساني/ الموضوعي، وقد كانت ذات صدق وثبات كافيين لأغراض الدراسة. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن درجة ممارسة مجال التفاعل الإنساني كانت متوسطة، وفيما يتعلق بمجالي التفاعل الإنساني / الموضوعي والموضوعي فقد كانت درجة ممارسة أنماطهما مرتفعة. وفيما يتعلق بمتغير جنس المعلم، فقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في مجالي التفاعل الإنساني والموضوعي، بينما كان هناك فروق دالة إحصائيا في مجال التفاعل على المستوى الإنساني /الموضوعي ولصالح المعلمات. وفيما يتعلق بمتغير المؤهل العلمي للمعلمين، فقد أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في مجالي التفاعل الإنساني، والإنساني/ الموضوعي ولصالح المعلمين من حملة الشهادات العليا، ولم تكن هناك فروق دالة إحصائيا في درجة ممارسة التفاعل الموضوعي يعزى للمؤهل العلمي. أما متغير سنوات الخبرة في التدريس، فقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في درجة ممارسة مجالي التفاعل الإنساني، والموضوعي. بينما كان هناك فروق دالة إحصائيا في درجة ممارسة مجال التفاعل الإنساني/ الموضوعي ولصالح المعلمين ذوي الخبرة أقل من 5 سنوات. وفيما يتعلق بمتغير عدد الطلبة في الصف، فقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في درجة الممارسة لمجالي التفاعل الإنساني/ الموضوعي، ومجال التفاعل الموضوعي. كما كان هناك فروق ذات دالة إحصائيا في درجة ممارسة مجال التفاعل الإنساني ولصالح فئة 21-30 طالبا، وأيضا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين فئتي (20 طالبا فأقل، وأكثر من 30 طالبا)، وكانت لصالح فئة أكثر من 30 طالبا. وخرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a طلبة المدارس
|a معلمو اللغة العربية
|a المؤسسات التربوية
|a الكويت
|
| 700 |
|
|
|a جرادات، سهير عبدالله
|g Jaradat, Suhair Abdallah
|e مشرف
|9 202923
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12540-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12540-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12540-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12540-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12540-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12540-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12540-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12540-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12540-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12540-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12540-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12540-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1042006
|d 1042006
|
