أثر التدريس باستخدام نظام المقررات الإلكترونية "مودل" في تحصيل طلبة الجامعة الأردنية بمادة مهارات الحاسوب وفي تنمية مهارتي التعلم الذاتي والتواصل الاجتماعي لديهم
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Teaching Computer Science Using Electronic Courses System (Modle) on the University of Jordan Students Achievement and on Improving Self-Learning and Social Communication Skills |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الزبون، مأمون سليم عودة (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Al-Zboon, Mamon Saleem Odeh |
| مؤلفين آخرين: | حمدى، نرجس عبدالقادر إسماعيل (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 142 |
| رقم MD: | 1042290 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | الجامعة الاردنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
437
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر التدريس باستخدام نظام المقررات الإلكترونية (مودل) في تحصيل طلبة الجامعة الأردنية بماده مهارات الحاسوب وفي تنمية مهارتي التعلم الذاتي والتواصل الاجتماعي لديهم. تكون أفراد الدراسة من شعبتين اختيرتا عشوائيا، شكلت إحداهما المجموعة التجريبية وعددها (30) طالبا، بينما شكلت الثانية المجموعة الضابطة وعددها (30) طالبا، تم إعداد اختبار تحصيلي مكون من (30) سؤالا، ومقياس مهارات التعلم الذاتي مكون من (32) فقرة، ومقياس مهارات التواصل الاجتماعي مكون من (22) فقرة لقياس أثر التدريس باستخدام نظام المقررات الإلكترونية في التحصيل الدراسي وتنمية مهارات التعلم الذاتي والتواصل الاجتماعي لأفراد العينة، وتم التأكد من صدق أدوات الدراسة وثباتها. وللإجابة عن أسئلة الدراسة حسبت المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية لعينة الدراسة بالإضافة إلى تحليل التباين الأحادي المصاحب (ANCOVA) وتحليل التباين المصاحب المتعدد (MANCOVA). وأظهرت النتائج ما يأتي: وجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات التحصيل الدراسي والدرجات على مقياس مهارات التعلم الذاتي تعزى لمتغير طريقة التدريس ولصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام مودل. وجدت فروق دالة إحصائيا بين متوسطات الدرجات على أبعاد مقياس مهارات التعلم الذاتي الأربع: المهارات التنظيمية، والتحكم والتوجيه، واستخدام مصادر التعلم، والتقويم الذاتي، وعلى المقياس ككل تعزى لطريقة التدريس ولصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام مودل. وجدت فروق دالة إحصائيا بين متوسطات الدرجات على أبعاد مقياس مهارات التواصل الاجتماعي الثالث: التواصل مع الذات، والتواصل مع المحاضر، والتواصل مع الزملاء، وعلى المقياس ككل تعزى لطريقة التدريس ولصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام مودل. وتوصي الدراسة في حث المسؤولين على الاستفادة من الأثر الإيجابي لاستخدام نظام المقررات الإلكترونية (مودل) في تنمية مهارات التعلم الذاتي والتواصل الاجتماعي لدى طلبة الجامعة الأردنية. وتوعية الطلبة بأهمية نظام المقررات الإلكترونية من خلال عقد الندوات. وحث مدرسي الجامعة على استخدام طريقة التدريس القائمة على تصميم المقررات الإلكترونية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر التدريس باستخدام نظام المقررات الإلكترونية ( مودل ) في تحصيل طلبة الجامعة الأردنية بمادة مهارات الحاسوب وفي تنمية مهارة التواصل الاجتماعي لديهم
بواسطة: الزبون، مأمون سليم عودة منشور: (2018) -
درجة وعي طلبة الجامعة الأردنية لنظام المقررات الإلكترونية (المودل) وعلاقته ببعض المتغيرات
بواسطة: الزبون، مأمون سليم عودة منشور: (2016) -
تصورات طلبة الجامعة الأردنية حول فاعلية استخدام منصات التعلم الإلكترونية في تنمية مهارات التعلم الذاتي لديهم في مادة الثقافة الوطنية
بواسطة: الزبون، مأمون سليم عودة منشور: (2020) -
أثر استخدام نظام مودل "Moodle" في تنمية مهارة التعلم الذاتي لدى طلبة مادة مهارات الحاسوب في الجامعة الأردنية
بواسطة: الزبون، مأمون سليم عودة منشور: (2017) -
فاعلية اختلاف أنماط التعلم النقال في تنمية مهارات إنتاج المقرر الإلكتروني لدى طلاب تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة المنوفية
بواسطة: مصطفى، عماد حامد محمد منشور: (2020)
