| LEADER |
07569nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1520480 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 174097
|a النتشة، أمل
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of Using a Blog-Based Instructional Strategy on Developing Pedagogical Content Knowledge and Reflective Thinking of Palestinian EFL Pre-Service Teachers and their Attitudes towards the Strategy
|
| 246 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجية تدريس قائمة على المدونة في تطوير معرفة المحتوى البيداغوجية والتفكير التأملي لدى معلمي اللغة الإنجليزية قبل الخدمة في فلسطين واتجاهاتهم نحوها
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 184
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c الجامعة الاردنية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 12767
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استراتيجية تدريس قائمة على المدونة في تطوير معرفة المحتوى البيداغوجية والتفكير التأملي لدى معلمي ما قبل الخدمة في فلسطين واتجاهاتهم نحوها، وحاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1-ما أثر استراتيجية التدريس القائمة على المدونة في تطوير معرفة المحتوى البيداغوجية لمعلمي اللغة الإنجليزية قبل الخدمة في فلسطين؟ 2-ما أثر استراتيجية التدريس القائمة على المدونة في تطوير التفكير التأملي لمعلمي اللغة الإنجليزية قبل الخدمة في فلسطين؟ 3-هل هناك فروق في تطور معرفة المحتوى البيداغوجية لمعلمي اللغة الإنجليزية في فلسطين تعزى إلى الفرع التعليمي (شمال، وسط، جنوب)؟ 4-هل هناك فروق في تطور التفكير التأملي لمعلمي اللغة الإنجليزية في فلسطين تعزى إلى الفرع التعليمي (شمال، وسط، جنوب)؟ 5-ما هي اتجاهات معلمي اللغة الإنجليزية قبل الخدمة في فلسطين نحو استراتيجية التدريس القائمة على المدونة؟ بلغ عدد المشاركين في الدراسة (92) من معلمي اللغة الإنجليزية قبل الخدمة الملتحقين بمساق التربية العملية في جامعة القدس المفتوحة في الفصل الثاني من العام الجامعي 2013/2014 في ثلاث مناطق تعليمية في الجامعة وهي الشمال والوسط والجنوب. تم تقسيم المشاركين في الدراسة عشوائيا إلى مجموعتين: ضابطة (46) وتجريبية (46). تم تصميم أربع أدوات لأغراض هذه الدراسة اعتمادا على الأدب التربوي السابق وهم: اختبار معرفة المحتوى البيداغوجية القائم على الأداء (قبلي، بعدي)، ومقياس التقييم الذاتي لمعرفة المحتوى البيداغوجية (قبلي، بعدي)، واحتوت هاتان الأداتان على (117) بندا في محاور المعرفة بالمحتوى وأصول التدريس والمعرفة بالطلاب، وكانت الأداة الثالثة عبارة عن مقياس للتفكير التأملي (قبلي، بعدي) تكون (26) بندا ضمن محاور ثلاثة وهي: التساؤل والتقييم الذاتي، الانفتاح العقلي، والتفكير الرامي للتطوير المتواصل. أما الأداة الرابعة فكانت عبارة عن استبانة لمعرفة اتجاهات معلمي اللغة الإنجليزية قبل الخدمة الذين درسوا مساق التربية العملية باستخدام استراتيجية التدريس القائمة على المدونة نحو هذه الاستراتيجية وتكونت من (24) بندا ضمن ثلاثة محاور وهي: الدعم التعليمي، وتنمية مهارات التعلم مدى الحياة، بالإضافة إلى التواصل الاجتماعي. تم التحقق من صدق هذه الأدوات، وكذلك ثباتها حيث طبقت على عينة استطلاعية من المشاركين، وبلغ معامل الثبات لكل أداة من هذه الأدوات كما يأتي: (0.866) لاختبار معرفة المحتوى البيداغوجية القائم على الأداء، (0.897) لمقياس التقييم الذاتي لمعرفة المحتوى البيداغوجية، و(0.985) لمقياس التفكير التأملي، و(0.91) لمقياس الاتجاهات. بعد الانتهاء من تطبيق إجراءات الدراسة، تم جمع البيانات وتحليلها إحصائيا باستخدام برنامج تحليل الرزم الإحصائية (SPSS). وقد تمت الإجابة عن أسئلة الدراسة واختبار فرضياتها باستخدام تحليل التباين الأحادي المصاحب (المشترك). أظهرت نتائج الدراسة وجود دلالة إحصائية في متوسطات درجات معلمي اللغة الإنجليزية قبل الخدمة في معرفة المحتوى البيداغوحية والتفكير التأملي لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية التدريس القائمة على المدونة. كما أظهرت النتائج أن اتجاهات معلمي اللغة الإنجليزية قبل الخدمة نحو استراتيجية التدريس القائمة على المدونة كانت إيجابية. في حين لم تظهر فروق في متوسطات درجات معلمي اللغة الإنجليزية قبل الخدمة في معرفة المحتوى البيداغوحية والتفكير التأملي تعزى إلى الاختلاف في الفرع التعليمي (شمال، وسط، جنوب). وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بضرورة استخدام المدونة التعليمية في برامج تأهيل معلمي اللغة الإنجليزية قبل الخدمة لما لها من قدرة على إكسابهم المعرفة والمهارات التدريسية بصورة فاعلة.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التدريسية
|a معلمو الإنجليزية
|a فلسطين
|
| 700 |
|
|
|a الشرعة، نايل درويش العلي
|g Al-Sharaa, Nayel Darwish
|e مشرف
|9 126093
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12767-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12767-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12767-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12767-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12767-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12767-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12767-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12767-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12767-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12767-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12767-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1043839
|d 1043839
|
