ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







Developing EFL Pre-Service Teachers’ Self-Efficacy Through Video-Based Reflections

العنوان بلغة أخرى: تنمية الكفاءة الذاتية لدى معلمي اللغة الانجليزية قبل الخدمة عن طريق التأملات القائمة على الفيديو
المصدر: دراسات في المناهج وطرق التدريس
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
المؤلف الرئيسي: السقا، سماح محمد فهيم (مؤلف)
المجلد/العدد: ع218
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: يناير
الصفحات: 1 - 45
ISSN: 2535-213X
رقم MD: 802333
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى دراسة أثر استخدام التأملات القائمة على الفيديو في تنمية الكفاءة الذاتية لدى معلمي اللغة الإنجليزية قبل الخدمة. وتكونت عينة الدراسة من عشرة من طلاب اللغة الإنجليزية بالفرقة الرابعة (القسم العام) بكلية التربية بالسويس. ولقد استمرت الدراسة لمدة ثلاثة أشهر خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي 2015 – 2016. وقام المشاركون أثناء هذه الفترة بكتابة تأملاتهم الأسبوعية عن خبراتهم التدريسية أثناء التربية العملية اعتماداً على الفيديوهات التي يقومون بتصويرها أثناء قيامهم بالشرح داخل الفصول. ولقد مرت هذه التأملات بمرحلتين أساسيتين: التأملات قبل مشاهدة الفيديو والتأملات بعد مشاهدة الفيديو. ولقد استخدمت الباحثة مقياس تشانين موران و وولفولك Tschannen–Moran and Woolfolk (2001) لقياس الكفاءة الذاتية لمعلمي اللغة الإنجليزية قبل الخدمة قبل وبعد التجربة. ولقد توصلت الباحثة إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات الطلاب في القياسين القبلي والبعدي للكفاءة الذاتية لصالح الاختبار البعدي. ولقد خلصت الباحثة من نتائج الدراسة الحالية إلى أن استخدام التأملات القائمة على الفيديو لها أثر دال إحصائيا على الكفاءة الذاتية لدى معلمي اللغة الإنجليزية قبل الخدمة.

This study aimed to investigate the effect of video-based reflections on the self-efficacy of senior EFL pre-service teachers. Participants of the study were 10 fourth year English majors at Suez Faculty of Education, general section. The experiment lasted for three months during the second term of 2015-2016 school year. During this period, participants were asked to make weekly reflections on their teaching practice depending on the suggested video-based reflective model and write their reflections on their journals. Two stages of reflections pre-service teachers were asked to do: pre video-watching reflections and post video-watching reflections. The researcher used Tschannen-Moran and Woolfolk (2001)’s Teacher Self- Efficacy Scale (TSES) (Long form) to measure EFL pre-service teachers’ self efficacy before and after the experiment. Wilcoxon Signed Ranks Test was used to examine the differences in the participants’ mean scores between the pre and post test of self-efficacy. It revealed significant differences between the pretest and posttest of Teacher Self- Efficacy Scale in favor of the posttest. It was concluded that using video-based reflections during teaching practice developed EFL pre-service teachers’ self-efficacy.

ISSN: 2535-213X