| المستخلص: |
This study aimed to identify the reality of teaching science from a social- cultural context at the intermediate stage in Kuwaiti schools, by exploring to what extent the science curriculum and teaching methods are related in the students’ culture, society and environment. Questionnaires and semi¬ structured interviews have been used in this study with the science teachers. The present study aimed to identify the teachers' views on the extent to which they use teaching methods that contribute to linking science to the culture of the student and his society, the extent of teaching science from a social-cultural perspective, and their views on the possibility of teaching science through the social-cultural context. This study was followed by a descriptive method. The study sample consisted of (143) teachers of science in the intermediate stage in the State of Kuwait, with (82) male teachers and (52) female teachers supplied with a questionnaire containing (50) items divided into three sections. An interview was also conducted with (23) science teachers in the intermediate stage: (10) male teachers and (13) female teachers. The study found the following results: some science teachers are interested in using teaching methods that contribute to linking science to the culture of the student and his society as a result of their awareness of the importance of this in the success of the educational process and achievement of the teaching objectives for teaching science. Also the results show that teaching science from a social-cultural context may contribute to achieving many aims, including increasing students' understanding of science lessons and developing their mental skills in thinking. The results indicate that there are some possibilities available to teach science from a social-cultural context in schools in Kuwait. The results show statistically significant differences between the average of the study sample regarding the extent to which science teachers used methods of teaching science that contribute to linking science to the students’ culture and society according to the teacher gender variable, but there are no differences according to the variables of experience and job title. Also there exist statistically significant differences between the average of the study sample on science teachers’ views on the teaching of science from the social-culture perspective according to the gender variable, and the absence of differences according to the variables of experience and job title. There also exist statistically significant differences between the average of the study sample on the availability of the possibilities necessary to teach science from a social-cultural perspective according to the gender variable, and the absence of differences according to the variables of experience and job title.
استهدفت الدراسة الحالية التعرف على وجهة نظر المعلمين حول واقع تدريس العلوم من منظور ثقافي اجتماعي من خلال مدى استخدامهم طرق تدريس تساهم في ربط العلوم بثقافة الطالب ومجتمعه، والتعرف على وجهة نظرهم حول إمكانية تدريس العلوم من منظور ثقافي اجتماعي، ومدى توافر الإمكانات اللازمة لتدريس العلوم من منظور ثقافي اجتماعي. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (143) معلما ومعلمة من معلمي العلوم في المرحلة المتوسطة بدولة الكويت بوقع (82) معلما و(52) معلمة طبقت عليهم استبانة تضم (٥٠) عبارة موزعين على ثلاثة محاور. كما تم إجراء مقابلة مع (٢٣) معلم علوم في المرحلة المتوسطة بواقع (١٠) معلمين ذكور و(١٣) معلمة من الإناث. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: يهتم بعض معلمي العلوم باستخدام طرق تدريس تساهم في ربط العلوم بثقافة الطالب ومجتمعه نتيجة وعيهم بأهمية ذلك في نجاح العملية التعليمية وتحقيق الأهداف المنشودة بالنسبة تدريس مادة العلوم، وأن تدريس العلوم من منظور ثقافي اجتماعي قد يساهم في تحقيق العديد من الأهداف ومنها زيادة فهم الطلاب دروس العلوم وتنمية مهاراتهم العقلية في التفكير، وأن بعض الإمكانات اللازمة لتدريس العلوم من منظور ثقافي اجتماعي متوافرة في المدارس بدولة الكويت. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أفراد عينة الدراسة حول مدى استخدام معلمي العلوم طرق تدريس تساهم في ربط العلوم بثقافة الطالب ومجتمعه وفقا لمتغير الجنس، وعدم وجود فروق وفقا لمتغيري الخبرة والمسمى الوظيفي. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أفراد عينة الدراسة حول وجهة نظر معلمي العلوم في تدريس العلوم من منظور ثقافي اجتماعي وفقا لمتغير الجنس، وعدم وجود فروق وفقا لمتغيري الخبرة والمسمى الوظيفي. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أفراد عينة الدراسة حول مدى توافر الإمكانات اللازمة لتدريس العلوم من منظور ثقافي اجتماعي وفقا لمتغير الجنس، وعدم وجود فروق وفقا لمتغيري الخبرة والمسمى الوظيفي.
|
