| المستخلص: |
هدف البحث إلى تقصى أفضل أنماط حل المشكلات (الفردي/ التشاركي) وأكثرهم ملائمة لخصائص عينة البحث - وجهة الضبط (الداخلية/ الخارجية) وأثر التفاعل بينهما على التحصيل ومهارات ما وراء المعرفة لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، ولغرض البحث تم تصميم اختبار تحصيلي ومقياس لمهارات ما وراء المعرفة، وأسفرت نتائج البحث وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي يرجع للتأثير الأساسي للتفاعل بين نمطى حل المشكلات (الفردي/ التشاركي) ووجهة الضبط (الداخلية/ الخارجية) لصالح مجموعة التجريبة التي استخدمت حل المشكلات التشاركي وكانت ذو وجهة ضبط داخلية، أما فيما يتعلق بمقياس مهارات ما وراء المعرفة فقد جاءت النتائج لتوضح عدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية في التطبيق البعدي لمقياس مهارات ما وراء المعرفة يرجع للتأثير الأساسي للتفاعل بين نمطى حل المشكلات (الفردي/ التشاركي) ووجهة الضبط (الخارجية/ الداخلية)، وقد أوصى البحث بضرورة الاهتمام بأنماط حل المشكلات من خلال الويب أو المنصات التعليمية، والاستفادة منها في تدريس المقررات ذات الطبيعة العلمية المعقدة.
The aim of the research is to investigate the best problem solving types (individual / collaborative) and the most suitable for the characteristics of the research sample - and the Locus of Control (internal / external) and the impact of interaction between them on the achievement and metacognition skills of students of educational technology, and for the purpose of research is designed an achievement test and a scale of Metacognitive Skills, The results showed that there was a statistically significant difference at the level of between the mean scores of the experimental groups students in the post-test of the achievement test due to the main effect of the interaction between the problem solving types (individual / participatory) and the Locus of Control (internal / external) in favor of the experimental group. collaborative problem-solving was used and had an internal Locus of Control. as for the metacognitive skills scale, the results showed that there is no statistically significant difference between the mean scores of the experimental groups students in the post-application of the metacognitive skills scale due to the main effect of the interaction between typical problem solving (individual / collaborative) and Locus of Control (external / internal), the research recommended the need to pay attention to types of problem solving through the web or educational platforms, and use them in the teaching of courses of a complex scientific.
|
