ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Promoting EFL Learners Autonom...>الوصف

Promoting EFL Learners Autonomy through Strategy-Based Instruction

المصدر: مجلة الآداب واللغات
الناشر: جامعة محمد البشير الإبراهيمي برج بوعريريج - كلية الآداب واللغات
المؤلف الرئيسي: Senouci, Madiha (Author)
المجلد/العدد: ع10
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 1 - 17
ISSN: 2477-9792
رقم MD: 1056944
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
الإستراتيجيات التعليمية | اللغة الإنجليزية | طرق التدريس | طلبة الجامعات | الجزائر
كلمات المؤلف المفتاحية:
استقلالية المتعلم | التعليم القائم على الإستراتيجية | استراتيجيات التعلم ما وراء المعرفية | متعلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية | EFL Learners | Learner Autonomy | Metacognitive Strategies | Strategy-Based Instruction
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: الدافع وراء هذا البحث هو انعدام استقلالية المتعلم لدى متعلمي السنة الأولى لغة إنجليزية كلغة اجنبيه. يهدف هذا البحث إلى دراسة تأثير دورة تدريبية حول استراتيجيات التعلم على تعزيز استقلالية المتعلم فيما يتعلق باستراتيجيات التعلم ما وراء المعرفية. أجريت دراسة شبه تجريبية مع عينة مكونة من 51 متعلما في السنة الأولى ليسانس لغة إنجليزية كلغة أجنبية في جامعة محمد الأمين دباغين سطيف2. تم تقسيم المشاركين إلى مجموعة ضابطة (26 متعلم) ومجموعة تجريبية (25 متعلم). تلقى متعلمو المجموعة التجريبية دورة تدريبية تعتمد إلى استراتيجيات التعلم ما وراء المعرفية على مدى فترة 11 أسبوعا. تم تقييم استخدام استراتيجيات التعلم المستقل في كل من المجموعتين باستخدام استبيان مكيف كاختبار قبلي وبعدي. تشير النتائج إلى أنه بعد الانتهاء من دورة التدريب، أظهرت المجموعة التجريبية تحسنا ملحوظا في استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفية كدليل على تطور استقلالية المتعلم لديهم. وتقترح الدراسة أن تدرج دورات تدريبية حول استراتيجيات التعلم في الفصول الدراسية كطريقة لتعزيز استقلالية المتعلمين.

The motivation underlying this research is the lack of learner autonomy among first-year undergraduate EFL learners. Therefore, this paper aims to investigate the effect of strategy-based instruction (SBI) on promoting learner autonomy in relation to the use of metacognitive strategies with different language learning skills and tasks. A quasi-experimental study is conducted with a sample of 51 first year undergraduate EFL learners at Mohammed-Lamine Debaghine University, Setif2, Algeria. Participants are divided into a control group (N26) and an experimental group (N25). This latter receives a strategy-based instruction course over a period of 11 weeks. Learning autonomy strategy use in both groups is evaluated using an adapted questionnaire as a pretest and a posttest. The findings indicate that after the completion of the intervention course, participants in the experimental group shows significant improvements in metacognitive strategy use as an indication to their learner autonomy development. The study suggests that SBI should be incorporated into the EFL classroom as a course towards promoting learners’ autonomy.
ISSN: 2477-9792

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.