ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استراتيجيات التعلم المنظم ذاتي...>الوصف

استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً وبعض الأساليب المعرفية كمنبئات بالدرجة الكلية للناتج الإبتكارى فى التربية الفنية لدى طلبة كلية التربية النوعية

العنوان بلغة أخرى: Self-Regulated Learning Strategies and Some Cognitive styles as Predictors of The total degree of Creative Production among the Faculty of Specific Education Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: أبو شقة، سعدة أحمد إبراهيم (مؤلف)
مؤلفين آخرين: جبر، الشناوى محمد إسماعيل (م. مشارك), الملاحة، حنان عبدالفتاح أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج20, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 111 - 140
ISSN: 2535-2180
رقم MD: 1066037
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم المنظم ذاتياً | الأساليب المعرفية | الناتج الإبتكارى | التربية الفنية | طلبة كلية التربية النوعية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم المنظم ذاتياً | الأساليب المعرفية | الناتج الإبتكارى | Self-Organized Learning | Cognitive Styles | Innovative Product
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

105

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن مدى إسهام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وبعض الأساليب المعرفية في التنبؤ بالدرجة الكلية للناتج الابتكاري في التربية الفنية، وذلك على عينة من 120 طالب بقسم التربية الفنية عام 18/2019، متوسط أعمارهم 19.8 سنة بانحراف معياري +-0.32 سنة. وباستخدام مقياس الحكم على الناتج الابتكاري في التربية الفنية إعداد الباحث، ومقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، تعريب/مصطفي كامل 1997، ومقياس الاستقلال/الاعتماد تعريب أنور الشرقاوي وسليمان الشيخ 1977، ومقياس التروي /الاندفاع إعداد حمدي الفرماوي 1984، ومقياس تحمل/عدم تحمل الغموض، إعداد محمد معوض 2005. أظهرت النتائج أن التعلم المنظم ذاتيا والأساليب المعرفية تسهم في التنبؤ بالدرجة الكلية للناتج الابتكاري في التربية الفنية، ماعدا (التروي / الاندفاع ]عدد الأخطاء[) أسهم إسهاما سلبيا. وتم تفسير ومناقشة النتائج في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة.

The research aims to reveal the extent to which Self-Regulated Learning strategies and Cognitive Styles contribute to predicting the total score of the creative outcome in art education, based on a sample of 120 students in the Department of Art Education in 18/2019, average age of 19.8 years with a standard deviation + - 0.32 years. Using the scale of judgment on the innovative outcome prepared by the researcher, Self-Regulated Learning strategies, M. Kamel 1997, dependence/ independence, A. Al-Sharqawi and S. Al-Sheikh 1977, Impulsivity /Reflectivity, H. Faramawi 1984, and tolerance/ intolerance of ambiguity, M. Moawad, 2005. The results showed that Self-Regulated Learning and Cognitive Styles contribute to predicting the total degree of the creative outcome in art education, except (Impulsivity /Reflectivity) the number of errors) contributed negatively. The results were interpreted and discussed in the light of the theoretical framework and previous studies.
ISSN: 2535-2180

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.