| LEADER |
04231nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1804308 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أبو شقة، سعدة أحمد إبراهيم
|g Abo Shoqa, Seada Ahmed Ibrahim
|e مؤلف
|9 63828
|
| 245 |
|
|
|a استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً وبعض الأساليب المعرفية كمنبئات بالدرجة الكلية للناتج الإبتكارى فى التربية الفنية لدى طلبة كلية التربية النوعية
|
| 246 |
|
|
|a Self-Regulated Learning Strategies and Some Cognitive styles as Predictors of The total degree of Creative Production among the Faculty of Specific Education Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 111 - 140
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى الكشف عن مدى إسهام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وبعض الأساليب المعرفية في التنبؤ بالدرجة الكلية للناتج الابتكاري في التربية الفنية، وذلك على عينة من 120 طالب بقسم التربية الفنية عام 18/2019، متوسط أعمارهم 19.8 سنة بانحراف معياري +-0.32 سنة. وباستخدام مقياس الحكم على الناتج الابتكاري في التربية الفنية إعداد الباحث، ومقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، تعريب/مصطفي كامل 1997، ومقياس الاستقلال/الاعتماد تعريب أنور الشرقاوي وسليمان الشيخ 1977، ومقياس التروي /الاندفاع إعداد حمدي الفرماوي 1984، ومقياس تحمل/عدم تحمل الغموض، إعداد محمد معوض 2005. أظهرت النتائج أن التعلم المنظم ذاتيا والأساليب المعرفية تسهم في التنبؤ بالدرجة الكلية للناتج الابتكاري في التربية الفنية، ماعدا (التروي / الاندفاع ]عدد الأخطاء[) أسهم إسهاما سلبيا. وتم تفسير ومناقشة النتائج في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة.
|
| 520 |
|
|
|b The research aims to reveal the extent to which Self-Regulated Learning strategies and Cognitive Styles contribute to predicting the total score of the creative outcome in art education, based on a sample of 120 students in the Department of Art Education in 18/2019, average age of 19.8 years with a standard deviation + - 0.32 years. Using the scale of judgment on the innovative outcome prepared by the researcher, Self-Regulated Learning strategies, M. Kamel 1997, dependence/ independence, A. Al-Sharqawi and S. Al-Sheikh 1977, Impulsivity /Reflectivity, H. Faramawi 1984, and tolerance/ intolerance of ambiguity, M. Moawad, 2005. The results showed that Self-Regulated Learning and Cognitive Styles contribute to predicting the total degree of the creative outcome in art education, except (Impulsivity /Reflectivity) the number of errors) contributed negatively. The results were interpreted and discussed in the light of the theoretical framework and previous studies.
|
| 653 |
|
|
|a التعلم المنظم ذاتياً
|a الأساليب المعرفية
|a الناتج الإبتكارى
|a التربية الفنية
|a طلبة كلية التربية النوعية
|
| 692 |
|
|
|a التعلم المنظم ذاتياً
|a الأساليب المعرفية
|a الناتج الإبتكارى
|b Self-Organized Learning
|b Cognitive Styles
|b Innovative Product
|
| 700 |
|
|
|9 576144
|a جبر، الشناوى محمد إسماعيل
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 032
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ ğāmiʿaẗ Kafr El-Sheikh
|l 002
|m مج20, ع2
|o 2071
|s مجلة كلية التربية
|v 020
|x 2535-2180
|
| 700 |
|
|
|a الملاحة، حنان عبدالفتاح أحمد
|g El-Mallaha, Hanan Abd El-Fattah
|e م. مشارك
|9 170565
|
| 856 |
|
|
|u 2071-020-002-032.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1066037
|d 1066037
|
