| LEADER |
04716nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1811431 |
| 024 |
|
|
|3 10.34120/0085-034-134-012
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الكويت
|
| 100 |
|
|
|9 168274
|a المطرودي، خالد إبراهيم
|g Al-Matroudi, Khalid Ibrahim
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a دراسة تحليلية لمهارات التفكير الابتكاري المتضمنة في محتوى الأسئلة التقويمية والأنشطة المصاحبة لمقررات التربية الإسلامية في البرنامج المشترك بالمرحلة الثانوية
|
| 246 |
|
|
|a An Analytical Study of Creative Thinking Skills Included in the Evaluation Questions and Accompanying Activities in the Islamic Education Courses in the Secondary School Program
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
|c 2020
|g مارس
|m 1441
|
| 300 |
|
|
|a 95 - 138
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تعرف مدى تضمين مهارات التفكير الابتكاري في محتوى الأسئلة التقويمية والأنشطة المصاحبة لمقررات التربية الإسلامية في البرنامج المشترك لنظام المقررات بالمرحلة الثانوية، وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (597) سؤالاً تقويمياً، و (572) نشاطا مصاحبا، واستخدم تحليل المحتوى كأداة للدراسة. ومن أبرز نتائجها: جاء المجموع الكلي للمحاور الرئيسة للتفكير الابتكاري (الطلاقة – المرونة – الأصالة) المتضمنة في محتوى الأسئلة التقويمية والأنشطة المصاحبة ولجميع المقررات بدرجة (ضعيفة)، كما جاء محور (الطلاقة) في المرتبة الأولى في مدى تضمن الأسئلة التقويمية والأنشطة المصاحبة بالكتب الأربعة لمهارات التفكير الابتكاري، تلاه محور (المرونة)، ثم (الأصالة) في المرتبة الثالثة، كما دلت النتائج على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب المهارات، تعود لاختلاف نوع المحتوى، في كل من مقرر (التوحيد- الحديث- الفقه) وفي المجموع الكلي، وجاءت الفروق لصالح المهارات المضمنة في الأنشطة المصاحبة.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of this study is to find out the extent of the inclusion of the creative thinking skills in the content of evaluation and activities accompanying the Islamic education courses in the joint- courses programme in the high school level. The researcher adopted the descriptive and analytical approach. The study analyzed 597 evaluative questions and 572 accompanying activities. Results indicate that the total score for the three major areas for creative thinking (Fluency, Flexibility & Originality) included in the evaluation questions and the accompanying activities in all courses came as low. Also, the fluency dimension was the highest in the inclusion of creative thinking in the evaluative questions and the accompanying activities in the four books, followed by the two other dimensions; flexibility and then originality. Futhermore, the results indicate statistically significant differences between the average of the ranking of the skills related to the change of contents in every course (creed, hadith, jurisprudence) and in the overall total. As regarding the mean scores, they came in favour of the skills included in the accompanying activities.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الثانوي
|a المقررات الدراسية
|a مقررات التربية الإسلامية
|a الأسئلة التقويمية
|a الأنشطة التعليمية
|a التفكير الابتكاري
|a التقويم التربوي
|
| 692 |
|
|
|a مقررات التربية الإسلامية
|a مهارات التفكير الابتكاري
|a الأسئلة التقويمية
|a الأنشطة المصاحبة
|a المرحلة الثانوية
|b Islamic Education Courses
|b Innovative Thinking Skills
|b Evaluation Questions
|b Accompanying Activities
|b Secondary Stage
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 012
|e The Educational Journal
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 134
|m مج34, ع134
|o 0085
|s المجلة التربوية
|v 034
|x 1029-810X
|
| 856 |
|
|
|u 0085-034-134-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1072441
|d 1072441
|
