| LEADER |
07174nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1819056 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/mbse.2018.136770
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 582543
|a الصاوى، على الصاوى على
|q Alsawi, Ali Alsawi Ali
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Developing a Smart System Based on Interactive Simulations to Develop Programming Skills Among Preparatory Stage Students
|
| 245 |
|
|
|a تطوير نظام ذكي قائم على المحاكاة التفاعلية لتنمية مهارات البرمجة لدى طلاب المرحلة الإعدادية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المنصورة - كلية التربية النوعية
|c 2018
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 297 - 337
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تحددت مشكلة البحث في وجود تدني لدى طلاب المرحلة الإعدادية في مهارات البرمجة وحل المشكلات بسبب القصور في أساليب تقديم هذه المهارات بالطريقة التقليدية، ومن هنا تضح الحاجة إلى دراسة بناء نظام ذكي قائم على المحاكاة التفاعلية لتنمية مهارات البرمجة لدى طلاب المرحلة الإعدادية. وهدف البحث إلى بناء نظام تعليمي ذكي قائم على المحاكاة التفاعلية لتنمية مهارات البرمجة وحل المشكلات لدى طلاب المرحلة الإعدادية. والتعرف على فاعلية النظام التعليمي الذكي القائم على المحاكاة التفاعلية في تنمية الجوانب الأدائية مهارات البرمجة وحل المشكلات لدى طلاب الصف الثالث الإعدادي المرحلة الإعدادية. تم اختيار عينة البحث وعددها (٨٠) طالب من طلاب الصف الثالث الإعدادي بمدرسة المعصرة الإعدادية للبنين، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين: مجموعة ضابطة: وعددها (٤٠) طالب سيتم التدريس لها بالطريقة التقليدية، ومجموعة تجريبية: وعددها (٤٠) طالب سيتم التدريس لها بالنظام الذكي المقترح. وتضمنت أدوات البحث ثلاث أدوات: اختبار تحصيلي: استخدم لقياس الجوانب المعرفية لمهارات البرمجة وحل المشكلات لدى عينة الدراسة إعداد الباحث، بطاقة ملاحظة: استخدمت لقياس الجوانب الأدائية لمهارات البرمجة وحل المشكلات لدى عينة الدراسة إعداد الباحث، استمارة تحكيم: استخدمت لتقييم النظام الذكي المقترح. وأسفرت نتائج البحث على: 1.توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات طلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار البرمجة وحل المشكلات لصالح المجموعة التجريبية. 2.توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية في الاختبارين القبلي والبعدي في البرمجة وحل المشكلات لصالح الاختبار البعدي. 3.توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات طلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة في البرمجة وحل المشكلات لصالح المجموعة التجريبية. 4.توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة في البرمجة وحل المشكلات لصالح التطبيق البعدي.
|
| 520 |
|
|
|b In the light of the results and recommendations of previous studies, it is possible to identify the research problem: There is low-level programming skills and problem solving among students in preparatory stage students because of lack of presenting methods of these skills in the traditional way. Hence, there is an evident need to study constructing Interactive Simulation-based intelligent system to develop Programming skills among junior preparatory stage students. The participants of the study were selected among (80) students from third- year students at Al-Maasara Preparatory School for Boys, and they were divided into two groups: • The control group: The control group consists of (40) students will learn in the traditional way. • The Experimental Group: The experimental group consists of (40) students will learn with the proposed intelligent system. The instrument: 1. Achievement test: It is used to measure the cognitive aspects of programming and problem –solving skills for the study sample that submitted by the preparation of the researcher. 2. Note Card: It is used to measure the performance aspects of programming and problem –solving skills for the study sample. 3. 3-Jastification Form: It is used to evaluate the proposed intelligent system. The Results: 1. There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and control group in the post- test in programming and solve- the problems in favor of the experimental group. 2. There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group students in pre and post-tests in programming and problem- solving in favor of the post-test. 3. There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the control group in the post-test of note card in programming and problem -solving skills in favor of the experimental group. 4. There are statistically significant differences between the mean scoresof the experimental group students in pre and post -test of note card in programming and problem –solving skills in favor of the post.
|
| 653 |
|
|
|a المحاكاة التفاعلية
|a مهارات البرمجة
|a طلبة المرحلة الإعدادية
|
| 700 |
|
|
|a غنيم، إيمان جمال السيد
|g Ghoneim, Iman Gamal El-Sayed
|e مشرف
|9 553589
|
| 700 |
|
|
|a عبدالحميد، عبدالعزيز طلبة
|g Abdelhamid, Abdelaziz Tolba
|e مشرف
|9 260235
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 012
|e Research Journal of Specific Education
|f Maǧallaẗ Buḥūṯ Al-Tarbiyyaẗ Al-Nawʿiyyaẗ
|l 051
|m ع51
|o 0201
|s مجلة بحوث التربية النوعية
|v 000
|x 2314-8683
|
| 700 |
|
|
|a وردة، صلاح شريف عبدالوهاب
|g Abdelwahab, Salah Sherief
|e مشرف
|9 270011
|
| 856 |
|
|
|u 0201-000-051-012.pdf
|n https://mbse.journals.ekb.eg/article_136770.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1079267
|d 1079267
|
