ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فعالية برنامج تدخل علاجى تكامل...>الوصف

فعالية برنامج تدخل علاجى تكاملى فى تعزيز التمييز السمعى والبصرى لدى التلميذات ذوات العسر القرائى

العنوان بلغة أخرى: Effectiveness of an Integrative Therapeutic Intervention Program in the Promotion of Auditory and Visual Discrimination in Female of Indigent People "Dyslexia" of Elementary School
المصدر: مجلة الدراسات الاجتماعية السعودية
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للدراسات الاجتماعية
المؤلف الرئيسي: إبراهيم، منى توكل السيد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع2
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 1 - 38
DOI: 10.33948/2110-000-002-001
ISSN: 1658-8606
رقم MD: 1085907
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
كلمات المؤلف المفتاحية:
التمييز البصرى | التمييز السعمى | العسر القرائى "الديسلكسيا" | برنامج تدخل علاجى تكاملى | Auditory Discrimination | Dyslexia | Integrative Therapeutic Intervention Program | Visual Discrimination
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

221

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تعزيز التمييز السمعي والبصري لدى التلميذات ذوات العسر القرائي من خلال بناء برنامج تدخل علاجي تكاملي والتحقق من فعاليته في تحقيق أهدافه ومدى استمرار أثره بعد انتهائه وخلال فترة المتابعة، تكونت عينة البحث من (15) تلميذة من ذوات عسر القراءة، تم تقسيمهن إلى مجموعتين الأولى تجريبية وعددها (8)، والثانية ضابطة وعددها (7)، تراوحت أعمارهن الزمنية ما بين (7.5-10.3) سنة بمتوسط عمر زمني قدره (8.9) سنوات وانحراف معياري قدره (±1.4) مقيدات ومنتظمات ببرامج صعوبات التعلم بالمدارس الابتدائية بمحافظة الزلفي بالمملكة العربية السعودية للفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 1439/ 1440ه.، واعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي، وتمثلت أدوات البحث في (بطارية اختبارات التمييز السمعي -بطارية اختبارات التمييز البصري) من إعداد الباحثة، وتكون البرنامج العلاجي من (57) جلسة علاجية استغرقت (12) أسبوع بمعدل (5) جلسات أسبوعيا، واعتمد البرنامج على ستة مداخل علاجية هي (العلاج بالفن، التكامل الحسي، تعدد الحواس، تنمية الانتباه السمعي والذاكرة السمعية، تنمية الانتباه البصري والذاكرة البصرية، العلاج باللعب)، وللتحقق من صحة فروض البحث تم استخدام اختبار ويلكوكسن (Wilcoxon)؛ واختبار مان ويتني (Mann-Whitney) وتوصل البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي للتمييز السمعي والتمييز البصري لصالح تلميذات المجموعة التجريبية، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات تلميذات المجموعة التجريبية في القياس التتبعي للتمييز السمعي والتمييز البصري بتطبيق أدوات البحث بفاصل زمني قدره شهرا لتتبع حجم أثر البرنامج مما يدل على فعالية البرنامج العلاجي التكاملي، واستمرارية الأثر الإيجابي للبرنامج، وقد أوصى البحث بتنويع طرق التدريس من خلال توظيف التدخل العلاجي التكاملي تبعا لقدرات التلاميذ ذوي العسر القرائي.

This research aimed to design an integrated therapeutic intervention program to promote auditory and visual discrimination of elementary school children with dyslexia. The sample of this research were (15) Female student with Dyslexia, their ages ranged from 7.5 to 10.3 years with mean ages (8.9) year and standard deviation (+1.4) of the enrolled annotate programs Learning difficulties in mainstream elementary schools in Zulfi province, Saudi Arabia, for the second semester of the academic year 1439/1440 AH., The sample was divided into two groups in terms of number, age, and degree of auditory and visual discrimination. The research adopted the quasi-experimental design. The experimental group consisted of 8 students, while the control group had only seven. The research tools were a battery of auditory discrimination tests and a battery of visual discrimination ones prepared by the researcher. The therapeutic program had 57 sessions for 12 weeks and 5 sessions weekly. The program depended on six therapeutic approaches. They were art therapy, sensory integration, multi-sensory, auditory attention and memory promotions, visual attention and memory enhancements, and fun therapy. To check the validity of the hypotheses, the researcher used the Wilcoxon and Mann-Whitney test. Results showed significant differences between the means of the experimental group and the control group in the post-assessment of both the auditory and visual discrimination in favor of the former. On the contrary, there were no significant differences between the two groups in the follow-up assessment of the auditory and visual discrimination after one month of the treatment. That measurement aimed to check the effect size of the program, and it indicated the effectiveness of the program and the continuity of its positive results. The research recommended a diversity of teaching methods through using integrative therapeutic intervention according to the abilities of students with dyslexia
ISSN: 1658-8606

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.