| LEADER |
04918nam a22003137a 4500 |
| 001 |
1523498 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 125143
|a الشبلي، على بن سعيد بن عامر
|g Al Shibli, Ali Said Amur
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر إستخدام وسائط متعددة تفاعلية في تحسين القدرة على القراءة لدى التلاميذ المعسرين قرائياً
|
| 260 |
|
|
|a كوالالمبور
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 135
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c الجامعة الاسلامية العالمية
|f كلية التربية
|g ماليزيا
|o 0001
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام وسائط متعددة تفاعلية في تحسين القدرة على القراءة لدى التلاميذ المعسرين قرائيا في الصف الثاني الأساسي، كما هدفت أيضا إلى التعرف إلى أي مدى توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أداء أفراد العينة قبل وبعد التجربة، وإلى التعرف على مدى وجود فروق في القدرة على القراءة بينهم، حسب جنسهم قبل وبعد التجربة، كما هدفت هذه الدراسة كذلك هدفت إلى التعرف على عناصر وخطوات تصميم وتطوير دروس وسائط متعددة تفاعلية، واعتمدت الدراسة من أجل الوصول لتلك الأهداف على المنهج الوصفي والتجريبي والتطويري، وشملت أدوات الدراسة الاختبار القبلي والبعدي ودروس وسائط متعددة لتعليم القراءة، وطبقت أدوات الدراسة على تلاميذ صعوبات التعلم المعسرين قراءيا في مدارس محافظة شمال الباطنة في سلطنة عمان، وقد بلغ عددهم (14) طالبا وطالبة في عمر (8) سنوات بالصف الثاني الأساسي. عالج الباحث نتائج العينة قبل وبعد التجربة وحسب الجنس إحصائيا، ومن هذه المعالجات، المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، ومقارنة هذه المتوسطات باستخدام اختبار (ت) للعينات المرتبطة (Paired sample t-test)، تم التوصل إلى نتائج فسرت في ضوء ما توصلت إليه الدراسات السابقة، والأدب النظري لتلاميذ صعوبات التعلم، حيث أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين التعليم عن طريق الوسائط التعليمية، وارتفاع مستوى القدرة على القراءة لدى تلاميذ صعوبات التعلم، كما تم ملاحظة فروق دالة إحصائية في مستوى القدرة على القراءة لدى الإناث مقارنة بأداء الذكور، حيث كانت أعلى نسبة تغير في المستوى بعد التجربة قد سجلت لدى الإناث وبفارق كبير عن الذكور، لذا أوصى الباحث بضرورة متابعة نتائج الدراسات الحديثة حول طرق تعليم طلاب صعوبات التعلم وتوفيرها لجميع المختصين والعاملين في هذا المجال، كما أوصى بأهمية تقديم الدعم التكنولوجي والتقني لمعلمي صعوبات التعلم الذين لديهم معرفة منخفضة في استخدام أجهزة تكنولوجيا التعليم، واقترح الباحث إجراء دراسات على جميع الصفوف والتوسع فيها على عدد أكبر من طلاب التربية الخاصة بأنواعها المختلفة وعلى رقعة جغرافية أكبر من المدارس.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a تكنولوجيا الوسائط المتعددة
|a صعوبات التعلم
|a تدريس القراءة
|a الطلبة المعسرين قرائياً
|
| 700 |
|
|
|a بنت بدزيز، مستورة
|g Badzis, Mastura
|e مشرف
|9 585692
|
| 856 |
|
|
|u 9825-001-002-0001-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9825-001-002-0001-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9825-001-002-0001-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9825-001-002-0001-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9825-001-002-0001-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9825-001-002-0001-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9825-001-002-0001-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9825-001-002-0001-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9825-001-002-0001-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9825-001-002-0001-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1086974
|d 1086974
|
