ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > العلاقة بين ضبط الذات والضغوط...>الوصف

العلاقة بين ضبط الذات والضغوط الدراسية وإسهامها في التنبؤ بالتحصيل الدراسي لدى طلبة كلية التربية الأساسية بدولة الكويت

العنوان بلغة أخرى: The Relationship between Self-Control and Education Stress and their Contribution to Predicting Academic Achievement of Students in College of Basic Education in the State of Kuwait
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: المرتجي، يوسف راشد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Murtaji, Yousuf Rashid
المجلد/العدد: مج34, ع136
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 65 - 107
DOI: 10.34120/0085-034-136-010
ISSN: 1029-810X
رقم MD: 1087106
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
ضبط الذات | الضغوط الدراسية | التحصيل الدراسي | طلبة الجامعات | الكويت
كلمات المؤلف المفتاحية:
ضبط الذات | الضغوط الدراسية | المعدل الدراسي | Self-Control | Education Stress | GPA
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

107

حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة الحالية إلى فحص العلاقة بين ضبط الذات والضغوط الدراسية، ومدى اسهام كل من ضبط الذات والضغوط الدراسية في التنبؤ بالتحصيل الدراسي، وكذلك الكشف عن دلالة الفروق بين الذكور والاناث في ضبط الذات والضغوط الدراسية تبعا للنوع والتخصص، واستخدمت الدراسة الحالية المنهج الوصفي الارتباطي على عينة بلغت (509) طالب وطالبه من طلاب الأقسام العلمية والأدبية بكلية التربية الأساسية - الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب - بمتوسط عمرى قدره (21,4) سنة، وانحراف معياري (3,65) سنة، واشتملت أدوات الدراسة على مقياس ضبط الذات (الصورة المختصرة) من إعداد (Tangney, Baumeister & Boone, 2004) ترجمة الوطيان (2017) ومقياس (sun, 2012) للضغوط الدراسية ترجمة وتقنين الباحث. وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين ضبط الذات وبين الدرجة الكلية للضغوط الدراسية وجميع الأبعاد الفرعية، وتراوحت قيم معاملات الارتباط بينت (0,112 إلى 0,410)، كما أظهرت النتائج أن بعد الإحباط الدراسي فقط أسهم بصورة دالة إحصائيا في التنبؤ بالمعدلات الدراسية للطلاب، كما أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا للنوع في كل من المعدل الدراسي، ضبط الذات وضغوط التوقعات الذاتية في اتجاه الإناث، وفى كل من القلق بشأن الدرجات، والإحباط الدراسي في اتجاه الذكور، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في المعدل الدراسي تبعا للتخصص في اتجاه ذوى التخصص العلمي، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا للتخصص في ضبط الذات وفى الدرجة الكلية للضغوط الدراسية، وفى جميع أبعادها، وفى ضوء نتائج الدراسة التي أسفرت عنها تم وضع بعض التوصيات التربوية المقترحة.

The current study examined the relationship between self-control and educational stress; the contribution of self-control and educational stress to predict academic achievement; and the effect of gender and academic specialty in self-control and educational stress in a sample of 509 male and female students from the Arts and Sciences Department in the College of Basic Education at The Public Authority for Applied Education and Training (average age: 21.4 years and standard deviation: 3.65 years. The research tools of this descriptive study included the self-control scale (short version) by (Tangney, Baumeister & Boone, 2004) and the scale of educational stress by (Jiandong Sun, 2012, translated and standardized by the author). The results of the study showed that there is a negative statistically significant correlation between self-control and the total score of the educational stress as well as all sub-dimensions. The correlation coefficients ranged between 0.112 and 0.410. The results also showed that only the academic failure dimension significantly contributed to predicting the students’ education levels. The analysis of gender effects showed that there were statistically significant differences in both the general average grade, self-control and the self-expectation stress in favor of the females, and in both the anxiety about grades, the education failure in favor of the males. As for the effect of academic specialty, there was a significant difference in the general average grade in favor of scientific specialties, but there was no difference in self-control and in the overall score of educational stress as well all individual sub-dimensions. The educational implica¬tions of the results are discussed.
ISSN: 1029-810X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.