| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى اختبار أثر استخدام برنامج تدريبي قائم على مهارات التفكير الناقد من إعداد الباحثة في تنمية مهارات البحث العلمي لدى طلاب الدراسات العليا بكلية التربية جامعة السادات. ولتحقيق هدف الدراسة قامت الباحثة بما يلي: - تحديد مهارات البحث العلمي الأكثر صعوبة في ممارستها لدى طلاب الدراسات العليا وذلك من وجهة نظر كل من الطلاب وأعضاء هيئة التدريس، وتكون الاستبيان في صورته النهائية من (76) مفردة موزعة على ستة محاور (المدخل إلى البحث، أدبيات البحث والدراسات السابقة، إجراءات البحث، تفسير النتائج، كتابة تقرير البحث، التوثيق والمراجع). - بناء اختبار معرفي لقياس مهارات البحث العلمي تكون في صورته النهائية من (67 مفردة) تم تدريجه باستخدام نظرية الاستجابة للمفردة ثم سحبت منه صورتين اختباريتين متعادلتين في القياس، استخدمت إحداها للقياس القبلي، واستخدمت الصورة الثانية في القياس البعدي. وأسفرت نتائج الدراسة عن: أولا -بالنسبة لصعوبة تطبيق مهارات البحث العلمي من وجهة نظر الطلاب وأعضاء هيئة التدريس عينة الدراسة: - جاء مستوى صعوبة تطبيق مهارات البحث العلمي متوسطا بصفة عامة على مستوى كافة محاور البحث العلمي (المدخل للدراسة، أدبيات البحث والدراسات السابقة، إجراءات البحث، تفسير النتائج، كتابة تقرير البحث، التوثيق والمراجع) وذلك من وجهة نظر الطلاب وأعضاء هيئة التدريس. - تراوح مستوى صعوبة تطبيق كل مهارة من المهارات الفرعية كل على حدة بالنسبة لمحاور البحث العلمي المختلفة بين مستوى الصعوبة المتوسطة والكبيرة من وجهة نظر الطلاب. - تراوح مستوى صعوبة تطبيق كل مهارة من المهارات الفرعية كل على حدة بالنسبة لمحاور البحث العلمي المختلفة بين مستوى الصعوبة الضعيفة والمتوسطة من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس. - بالنسبة لمحور المدخل إلى البحث: جاءت أكثر المهارات صعوبة في تطبيقها من وجهة نظر الطلاب وأعضاء هيئة التدريس مهارات: التمييز بين مبررات البحث وأهمية البحث، التمييز بين أهداف البحث وأهمية البحث، وصياغة عنوان البحث، والحصول على مشكلة البحث، وكتابة التعريفات الإجرائية لمصطلحات البحث، وصياغة مشكلة البحث. - بالنسبة لمحور أدبيات البحث والدراسات السابقة: جاءت أكثر المهارات صعوبة في تطبيقها من وجهة نظر الطلاب وأعضاء هيئة التدريس مهارات: استخدام الدراسات السابقة كمصدر أساسي لفرضيات البحث، وحداثة الدراسات السابقة، والتسلسل المنطقي لموضوعات الإطار النظري، وحداثة موضوعات الإطار النظري، والمقارنة بين نتائج الدراسات السابقة وتحديد نقاط اتفاقها وتعارضها. وتوفر المصادر الأساسية للدراسات السابقة، والتحليل الناقد للدراسات السابقة، وتوفر المراجع اللازمة للإطار النظري. - بالنسبة لمحور إجراءات البحث: جاءت أكثر مهارات البحث العلمي صعوبة في تطبيقها من وجهة نظر الطلاب وأعضاء هيئة التدريس مهارات: استخدام طرق حساب الثبات المناسبة لأدوات البحث، واستخدام أنواع الصدق المناسبة لأدوات البحث، وكيفية الحد من أخطاء العينة المستخدمة، والإلمام بطرق حساب الثبات، وتحديد الأساليب الإحصائية المناسبة للبحث. - بالنسبة لمحور تفسير النتائج: جاءت أكثر مهارات البحث العلمي صعوبة في تطبيقها من وجهة نظر الطلاب وأعضاء هيئة التدريس مهارات: تجنب محاذير عملية تفسير النتائج، والتمييز بين الدلالة الإحصائية والدلالة العملية للبحث، وتفسير نتائج البحوث التجريبية وشبه التجريبية، وتفسير الدلالة الإحصائية والدلالة العملية للبحث، وتتبع العلاقات السببية والاستدلال عليها، وتفسير النتائج الاستدلالية. - بالنسبة لمحور تقرير البحث: جاءت أكثر مهارات البحث العلمي صعوبة في تطبيقها من وجهة نظر الطلاب وأعضاء هيئة التدريس مهارات: عرض الجداول بشكل صحيح، واستخدام علامات الترقيم بشكل صحيح، وعرض الأشكال والرسوم بشكل صحيح، واستخدام قواعد الجمعية الأمريكية لعلم النفس APA في كتابة وتنسيق أجزاء التقرير المختلفة، والإيجاز في غير إخلال بالمعنى مع تحقيق الهدف. والتمييز بين ملخص ومستخلص البحث، وصياغة توصيات إجرائية للبحث، والكتابة العلمية الدقيقة. - بالنسبة لمحور التوثيق والمراجع: جاءت أكثر مهارات البحث العلمي صعوبة في تطبيقها من وجهة نظر الطلاب وأعضاء هيئة التدريس مهارات: توثيق معلومات تم الحصول عليها بالاتصال الشخصي. وتوثيق مرجع لمؤلف مجهول، والحصول على النص الكامل للمراجع، وحداثة المراجع، وكيفية البحث عن المراجع عبر مصادر المعرفة المختلفة، وتوثيق مصادر الشبكة العنكبوتية (الإنترنت)، والتمييز بين كتابة المرجع المنشور وغير المنشور، وتوثيق النص المقتبس، وتوثيق مرجع ظهر أكثر من مرة، وتوثيق المرجع الأساسي والمرجع الثانوي. ثانيا -بالنسبة لفاعلية البرنامج التدريبي: - تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في مهارات البحث العلمي كما جاء حجم تأثير البرنامج كبيرا. - تحسن مهارات البحث العلمي تحسنا كبيرا لدى طلاب المجموعة التجريبية من قبل إلى بعد تقديم البرنامج.
The study aimed to test the effectiveness of using a training program based on the critical thinking skills and developed by the researcher to develop the skills of scientific research among graduate students at the Faculty of Education, Sadat University. To achieve the objective of the study, the researcher identified the most difficult scientific research skills in postgraduate students from the perspective of both students and faculty members. The questionnaire composed, in its final version, of 76 items that cover six aspects: introduction to research, literature of research and previous studies, research procedures, interpretation of results, writing the research report, and citations and references. The researcher also developed a cognitive test for research skills to measure the skills of scientific research, which consisted of the final version of 67 items. The developed test was calibrated by using the Item Response Theory and two equivalent versions were drawn to be used before and after the program to determine the effectiveness of the training program. The study had many samples: i) the questionnaire of scientific research skills was applied to 16 faculty members and 130 postgraduate studies students at the Faculty of Education, Sadat University in the pre-master's diploma (psychology, curriculum and teaching methods, and education foundations); ii) the cognitive test of research skills was applied to 374 students who studied the research and statistics course, and the students of pre-master's specialization in psychology, curriculum and teaching methods, and education foundations; and iii) the training program was conducted on a sample of 46 students of the department of psychology (mental hygiene) and were distributed between the experimental and control study groups. The results of the study can be summarized as follows: I. Regarding the difficulty of applying the skills of scientific research from the view of students and faculty: - The level of difficulty in applying the skills of scientific research is generally on medium at all levels of scientific research (introduction to research, literature of research and previous studies, research procedures, interpretation of results, writing the research report, and citations and references) from the point of view of students and faculty members. - The level of difficulty of applying each sub-skill on each aspect ranged between medium and large from the point of view of the students. - The level of difficulty of applying each sub-skill on each aspect ranged between low and medium from the point of view of the faculty members. - The most difficult skills on the introduction to research were: to distinguish between research justification and the importance of research, to distinguish between research objectives and the importance of research, to formulate the title of the research, to get the problem of research, and to formulate the research problem. - The most difficult skills in the literature of research and previous studies were: to use previous studies as a basic source of research hypotheses, to decide about novelty of previous studies, to follow the logical sequence of the topics in the theoretical framework, to decide about the novelty of the topics of the theoretical framework, and to compare between the results of the studies, to determine the points of agreement and opposition, to provide basic sources of previous studies, to critically analyze previous studies, and to provide references to the theoretical framework. - The most difficult skills in the research procedures were: to use the appropriate methods of reliability for the research tools, to use appropriate validity types for the research tools, to reduce the errors of the sample used, to calculate reliability, and to identify the appropriate statistical methods for research. The most difficult skills on the interpretation of results were: to avoid the caveats of the process of interpreting the results, to distinguish between statistical significance and practical significance of the research, to interpret the results of the experimental and quasi-experimental research, to interpret statistical significance and practical significance of the research, to track the causal and reasoning relationships, and to interpret the indicative results of research. - The most difficult skills on the writing the research report were: to present tables correctly, to use punctuation correctly, to present figures and graphics correctly, to follow the APA style in writing and formatting, to be concise in writing, to write the abstract in 500-1000 words, to distinguish between abstract and the summary, to formulate procedural recommendations for research, and to prodcue academic writing. - The most difficult skills on the citations and references were: to document information obtained by personal contact, to document references to an anonymous author, to obtain a full text of the reference, to update a reference, to search for a reference through different sources of knowledge, to document a source from the internet, to distinguish between a published and an unpublished reference, to document a quoted text, and to document a primary or a secondary reference. II. Regarding the effectiveness of the training program: - The experimental group outweighs the control group in scientific research skills. The effect size was large. - The skills of scientific research were improved significantly among the students of the experimental group from before and after the introduction of the program.
|
