| LEADER |
05349nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1829261 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SERO.2020.120475
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a البوزيد، سارة محمد
|g Albuzaid, Sarah
|e مؤلف
|9 586495
|
| 245 |
|
|
|a فعالية استخدام الرموز الثابتة والمتحركة في القصص الرقمية ثنائية اللغة على تحسين الفهم القرائي الحرفي المباشر لدى الطالبات الصم
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Using Static and Dynamic Symbols in Digital Bilingual Storybook Reading App to Improve the Literal Reading Comprehension of Deaf Students
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
|c 2020
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 38 - 96
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يناضل العاملون في ميدان تعليم الصم للتغلب على التحديات التي تواجههم في تعليم مهارات القراءة للتلاميذ الصم؛ نظرا لما يسببه فقدانهم السمع من تأثير سلبي على نموهم اللغوي، فجاءت هذه الدراسة للتعرف على فعالية استخدام استراتيجية الرموز الثابتة والمتحركة في القصص الرقمية ثنائية اللغة على تحسين الفهم القرائي الحرفي المباشر على الطالبات الصم، استخدمت الباحثة أحد أشكال تصميم الحالة الواحدة (SCD) وهو تصميم التقصي المتعدد مع ثلاث طالبات، تم جمع البيانات حول سلوك الإجابة عن أسئلة اختبار الفهم القرائي باستخدام أداتي (الاختبار والاستبانة)، عبر ثلاث مراحل وهي: مرحلة الخط القاعدي، التدخل، التعميم. وشملت عينة الدراسة ثلاث طالبات تتراوح أعمارهن ما بين (10-12) سنة، ويبلغ متوسط درجة ذكائهن ما بين (90-95)، وجميعهن من أباء سامعين، وجميعهن يستخدمن السماعات الطبية، ويستخدمن لغة الإشارة كطريقة أساسية للتواصل، ويتلقين الخدمات التربوية في نفس المعهد -معهد الأمل للبنات الصم -بمدينة الدمام، وأشارت النتائج إلى تحسن في مهارات الفهم القرائي لدى أفراد العينة. كما أشارت نتائج الصدق الاجتماعي إلى تقبل عال للتدخل المقدم، وخلصت الدراسة إلى أن استخدام الرموز الثابتة والمتحركة في القصص الرقمية ثنائية اللغة ذات فعالية في زيادة الفهم القرائي للتلاميذ الصم.
|
| 520 |
|
|
|b It’s obvious that workers in the field of deaf learning are struggling to overcome challenges facing them in teaching reading skills to deaf students, because of the negative impact of hearing loss has on their language development. This study aimed to recognize the effectiveness of using the strategy of static and dynamic symbols in bilingual digital stories on improving the direct literal reading comprehension of deaf students. The researcher used one type of single case design tool (SCD) which is the multiple probe design across participants on three students. Data on behavior of answers to the Reading Comprehension Test questions were collected using two tools (test and questionnaire), through three phases: baseline, intervention, and generalization. The study sample involved three students with ages between (12-10) years, their intelligence degree average ranges between (90-95), all of them are born to hearing parents, and all of them use hearing aids and use sign language as a primary method of communication, and receive their educational services from the same institute -Al-Amal institute for Deaf Girlsin Dammam. The results of the study reveal an improvement in the reading comprehension skills of the sample members, the results of social validity also indicated a high acceptance of the intervention presented. The study concluded that the use of static and dynamic symbols in digital bilingual stories is effective in increasing the reading comprehension of deaf students.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التربوية
|a الرموز الثابتة والمتحركة
|a القصص الرقمية
|a الفهم القرائي
|a الطلبة الصم
|
| 692 |
|
|
|a الرموز الثابتة
|a الرموز المتحركة
|a القصص القرائية التفاعلية
|a الفهم القرائي
|a الصم
|b Static Symbols
|b Dynamic Symbols
|b Interactive Reading Stories
|b Reading Comprehension
|b Deaf
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 008
|e Journal of Special Education and Rehabilitation
|f Maǧallaẗ Al-Tarbiyyaẗ Al-H̲āṣaẗ wa Al-Tā’hīl
|l 038
|m مج10, ع38
|o 1235
|s مجلة التربية الخاصة والتأهيل
|t
|v 010
|x 2314-8608
|
| 856 |
|
|
|n https://sero.journals.ekb.eg/article_120475.html
|u 1235-010-038-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1088557
|d 1088557
|
