ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فعالية نموذج التعلم القائم على...>الوصف

فعالية نموذج التعلم القائم على التحدي في تحسين عقلية الإنماء والرشاقة المعرفية لدى طلاب كلية التربية النوعية جامعة الإسكندرية

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Challenge Based Learning Model to Improve Growth Mindset and Cognitive Agility among Students of Specific Education Faculty, Alexandria University
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الفيل، حلمي محمد حلمي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Elfiel, Helmy Mohamed Helmy
المجلد/العدد: ج78
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 629 - 704
DOI: 10.12816/EDUSOHAG.2020.109650
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 1091134
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | القدرات العقلية | طلبة الجامعات | مؤسسات التعليم العالي | مصر
كلمات المؤلف المفتاحية:
نموذج التعلم القائم على التحدي | عقلية الإنماء | الرشاقة المعرفية | Challenge Based Learning Model | Growth Mindset | Cognitive Agility
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

521

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى التعرف على فعالية نموذج التعلم القائم على التحدي في تحسين عقلية الإنماء والرشاقة المعرفية، كذلك الكشف عن درجة اختلاف فعالية نموذج التعلم القائم على التحدي في تحسين عقلية الإنماء والرشاقة المعرفية لدى طلاب كلية التربية النوعية جامعة الإسكندرية تبعا لمتغير النوع (ذكر/أنثى). وطبق هذا البحث على عينة مكونة من (62) طالبا وطالبة بالفرقة الرابعة بكلية التربية النوعية جامعة الإسكندرية بمتوسط عمر زمني قدره (21.38 ± 1.77) عاما، واستخدم الباحث مقياس عقلية الإنماء ومقياس الرشاقة المعرفية من إعداده، واختبار المصفوفات المتتابعة الملون لرافن (تقنين عماد أحمد حسن، 2016)، والبرنامج الإثرائي المستند إلى نموذج التعلم القائم على التحدي من إعداده. وفي التحليل الإحصائي للبيانات اعتمد الباحث على اختبار "ت" t_Test للعينات المستقلة والمرتبطة، واختبار مان ويتني Mann-Whitney-U Test، وحجم التأثير مربع إيتا (η2). وكشفت نتائج البحث عن وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لعقلية الإنماء والرشاقة المعرفية لصالح طلاب المجموعة التجريبية، كذلك وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لعقلية الإنماء والرشاقة المعرفية لصالح القياس البعدي، في حين لم توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياس البعدي لعقلية الإنماء والرشاقة المعرفية تبعا لمتغير النوع (ذكر/ أنثى). وتم مناقشة وتفسير النتائج في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة، وفي ضوء نتائج البحث تم تقديم مجموعة من التوصيات التربوية والمقترحات البحثية.

This Research aimed at identifying the Effectiveness of Challenge Based Learning Model to Improve Growth Mindset and Cognitive Agility, and also detecting the degree of difference in the Effectiveness of Challenge Based Learning Model to Improve Growth Mindset and Cognitive Agility among Students of Specific Education Faculty, Alexandria University according to gender variable (Male / Female). And this Research was applied on a sample consists of (62) students in the fourth year at Faculty of Specific Education Alexandria University with Average Age (21.38±1.77). The researcher used Growth mindset scale, cognitive agility scale prepared by the researcher, Raven Coloured Progressive Matrices test (stdndarized by Emad ahmed Hassan, 2016) and the enrichment program based on challenge based learning model prepared by the researcher. In the statistical analysis of the data, the researcher depended on the t_Test for independent and dependent Samples, Mann-Whitney- U Test, and ETA square (η2). The Results of the Research indicated That there are statistically significant differences between the mean degrees of experimental and control groups students in the post-test of Growth mindset and cognitive agility in favor of the experimental group students, there are a statistically significant diferences between mean degrees of experimental group in the pre-test and post-test of Growth mindset and cognitive agility in favor of the post-test While there were no statistically significant differences between the mean ranks degrees of the experimental group students in the post-test of Growth mindset and cognitive agility according to gender variable (male/ female). The results were discussed and interpreted in the light of the theoretical framework and previous studies. in the light of the research results, some educational recommendations and research suggestions were presented.
ISSN: 1687-2649

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.