استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً وفق نموذج بوردي Purdie في ضوء التخصص الأكاديمي ومستوى التحصيل الدراسي لدى طلاب جامعة أم القرى
| العنوان بلغة أخرى: |
Self-Organized Learning Strategies according to the Purdie Model in Light of the Academic Specialization and Level of Academic Achievement of Umm Al-Qura University Students |
|---|---|
| المصدر: | مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية |
| الناشر: | الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة |
| المؤلف الرئيسي: | معلم، تركي محمد عبدالوهاب (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع3 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
السعودية |
| التاريخ الميلادي: |
2020
|
| التاريخ الهجري: | 1442 |
| الشهر: | أكتوبر |
| الصفحات: | 177 - 246 |
| DOI: |
10.36046/2162-000-003-004 |
| ISSN: |
1658-8509 |
| رقم MD: | 1091376 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً | مسار التخصص الأكاديمي | مستوى التحصيل الدراسي | السنة التحضيرية | Self-Organized Learning Strategies | The Course of Academic Specialization | Level of Academic Achievement | Preparatory Year Students
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
74
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن الفروق في استخدام استراتيجيـات التعلم المنظم ذاتيا وفق نموذج بورديPurdie على عينـة من طلاب جامعة أم القرى تعزى إلى نوع المسار (علمي، إداري، طبي) ومستوى التحصيل الدراسي (مرتفع، متوسط، منخفض). وتكونت عينة الدراسة من (204) طالب من طلاب السنة التحضيرية، واستخدمت الدراسة مقياس بوردي لقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيـا (Purdie, 1989)، وقد توصـلت الدراسـة إلى عدة نتائج منها: عدم وجود فروق ذات دلالة إحصـائية بين متوسطات أبعاد مقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا تبعا لمتغير المسار (علمي، إداري، طبي)، كما توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أبعاد المقياس تبعا لمتغير مستوى التحصيل الدراسي (مرتفع، متوسط، منخفض) لصالح الطلاب ذوي التحصيل المرتفع. The current study aimed to reveal the differences in the use of self-organized learning strategies in the light of the Purdy model on a sample of Umm Al-Qura University students attributed to the type of pathway (scientific, administrative, medical) And level of academic achievement (high, medium, low) As well as the detection of differences in the use of self- organized learning strategies. The study sample consisted of 204 students from the preparatory year within the three tracks (track scientific and medical administrative track and track), The study used a measure (Purdie, 1989)., The study found several results: No statistically significant differences between the mean dimensions of the self-organized learning strategies scale according to the path variable (scientific, administrative, medical). The study also found statistically significant differences between the dimensions of the dimensions of the scale according to the variable and the level of academic achievement (high, medium, low) for students with high achievement. |
|---|---|
| ISSN: |
1658-8509 |
عناصر مشابهة
-
التعلم المنظم ذاتياً لدي طلبة الجامعة
بواسطة: الجبورى، على محمود منشور: (2016) -
فاعلية برنامج تعليمي قائم على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا باستخدام بعض تطبيقات التعليم الجوال M-Learning على التحصيل المعرفي والدافعية لدى طلاب الفرقة الرابعة تخصص ملاكمة بكلية التربية الرياضية - جامعة بنها
بواسطة: مبروك، وائل مبروك إبراهيم منشور: (2020) -
التفكير الإستراتيجي كمنبئ للتعلم الأكاديمي المنظم ذاتيا والتحصيل الدراسي لدى طلبة كليات التربية في جامعة شقراء
بواسطة: الجساس، نجلاء عبدالرحمن محمد منشور: (2023) -
العلاقة بين استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا والدافعية للإنجاز والتحصيل الأكاديمي لدى طلاب الصف العاشر بدولة الكويت
بواسطة: العجمي، فهيد عامر حمد منشور: (2008) -
أثر اختلاف استراتيجيتى التعلم "الإلكترونى / المقلوب" على تنمية التحصيل المعرفى والكفاءة الذاتية لدى عينة من طلاب قسم علم المعلومات بكلية العلوم الاجتماعية - جامعة أم القرى
بواسطة: سمرة، عماد محمد عبدالعزيز منشور: (2016)
