| LEADER |
04169nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1832295 |
| 024 |
|
|
|3 10.36046/2162-000-003-004
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 587490
|a معلم، تركي محمد عبدالوهاب
|e مؤلف
|q Mualem, Turki Mohammed Abdulwahab
|
| 245 |
|
|
|a استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً وفق نموذج بوردي Purdie في ضوء التخصص الأكاديمي ومستوى التحصيل الدراسي لدى طلاب جامعة أم القرى
|
| 246 |
|
|
|a Self-Organized Learning Strategies according to the Purdie Model in Light of the Academic Specialization and Level of Academic Achievement of Umm Al-Qura University Students
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
|c 2020
|g أكتوبر
|m 1442
|
| 300 |
|
|
|a 177 - 246
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن الفروق في استخدام استراتيجيـات التعلم المنظم ذاتيا وفق نموذج بورديPurdie على عينـة من طلاب جامعة أم القرى تعزى إلى نوع المسار (علمي، إداري، طبي) ومستوى التحصيل الدراسي (مرتفع، متوسط، منخفض). وتكونت عينة الدراسة من (204) طالب من طلاب السنة التحضيرية، واستخدمت الدراسة مقياس بوردي لقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيـا (Purdie, 1989)، وقد توصـلت الدراسـة إلى عدة نتائج منها: عدم وجود فروق ذات دلالة إحصـائية بين متوسطات أبعاد مقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا تبعا لمتغير المسار (علمي، إداري، طبي)، كما توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أبعاد المقياس تبعا لمتغير مستوى التحصيل الدراسي (مرتفع، متوسط، منخفض) لصالح الطلاب ذوي التحصيل المرتفع.
|
| 520 |
|
|
|b The current study aimed to reveal the differences in the use of self-organized learning strategies in the light of the Purdy model on a sample of Umm Al-Qura University students attributed to the type of pathway (scientific, administrative, medical) And level of academic achievement (high, medium, low) As well as the detection of differences in the use of self- organized learning strategies. The study sample consisted of 204 students from the preparatory year within the three tracks (track scientific and medical administrative track and track), The study used a measure (Purdie, 1989)., The study found several results: No statistically significant differences between the mean dimensions of the self-organized learning strategies scale according to the path variable (scientific, administrative, medical). The study also found statistically significant differences between the dimensions of the dimensions of the scale according to the variable and the level of academic achievement (high, medium, low) for students with high achievement.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التربوية
|a التعلم المنظم ذاتيا
|a التحصيل المعرفي
|a طلبة الجامعات
|a جامعة أم القرى
|
| 692 |
|
|
|a استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً
|a مسار التخصص الأكاديمي
|a مستوى التحصيل الدراسي
|a السنة التحضيرية
|b Self-Organized Learning Strategies
|b The Course of Academic Specialization
|b Level of Academic Achievement
|b Preparatory Year Students
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Journal of Education and Social Sciences
|f majalat aljamieat al'iislamiat lileulum altarbawiat waliajtimaeia
|l 003
|m ع3
|o 2162
|s مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية
|v 000
|x 1658-8509
|
| 856 |
|
|
|u 2162-000-003-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1091376
|d 1091376
|
